语文学科中年级作文课堂教学现状分析.doc

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1、语文论文之中年级作文课堂教学现状分析 乾安县第一小学 刘晓丹现状分析教过小学中年级作文的语文老师大多有如此的体会：如今中年级学生的作文水平良莠不齐，少部分优秀学生只等写出流畅的文章。多数中等生能写把事情写出来，但缺乏完好性，内容也显得空洞。一些根底较差的学生，一写确实是错别字、病句，都不能到达语句通畅的标准。同一班学生参加了同一项活动，为什么有人写得好，有人写得不好？写不好的缘故之一确实是没有感受，或者说感受不深。感受来自对生活的考虑。如何处理学生作文写明晰、写丰富的征询题，特别显然中年级的起步作文教学要进展认确实研究与扎实的训练。只有如此，我们学生的作文才能也才会有突飞猛进的提高。小学中年级

2、作文指导课如何上，不断是大家关注的焦点。从目前现状来看，中年级作文教学也确实存在堕入指导误区或操作盲目的现象。多年的教学经历告诉我们，一部分语言根底特别好的学生对写作确实特别有悟性，大概不大需要老师过多的“牵线搭桥”。但我们看得更多的是：大部分学生面对写作的痛苦情况。中等及中等偏下的学生，面对习作，往往无所适从、无从下笔。中年级的“作文指导”，指导什么？如何样指导？我们在教学实践中做了一些讨论，目的是能寻到“有效指导”的策略，找到一条辅导学生写作的捷径，让更多的同学能“轻松作文”，体验到“努力并幸福着”的感受。教学案例：作文教学吹泡泡【教学目的】1.能细心观察吹泡泡的过程，并能按顺序“先？按着

3、？然后？”的句式表达出来。2. 能说出吹出的泡泡的模样，并能想象吹出来泡泡的模样，会用“有的像？有的像？有的像？”表达。能想象吹出的泡泡会飘去哪里，会做什么。3.能把本人的感受、想象及觉得新奇有趣的内容书面表达出来。【教学重点】1、能细心分解出吹泡泡的动作，并用顺序地表达出来。2、会观察泡泡的模样，运用比喻，排比句写出泡泡的模样。【教学过程】一、放泡泡导入。1.老师：同学们喜爱吹泡泡吗？今天老师 就和你们一起吹泡泡。二、集体吹泡泡.1. 观察如何吹2.让我们一起来讨论一下，刚刚是如何吹的。学生答复，老师补充。3.事实上吹泡泡的方法特别简单，总共只需要三个步骤，呢么这三个步骤的动作分别是什么呢？

4、（蘸，放，吹）谁能用“先？接着？然后？”把这个过程说出来。（板书）4.指名说一说吹泡泡的过程。三个别吹泡泡。1.指名台前吹泡泡，观察泡泡的颜色和外形。2. 看了这么剧烈的吹泡泡竞赛，你能不能说一说刚刚吹出的泡泡长什么样子，有什么特点。老师提示：从数量，颜色，形状这些方面来说积累：特别少，特别多，数不胜数，数不尽，五颜六色，花花绿绿，五彩绚丽，红的，黄的，绿的，又大又圆，一串串的，圆圆的，形状奇特的。3.那当你看到这些泡泡的时候，你觉得这些不同的泡泡像什么呢？（气球，彩球，皮球，玻璃球，葡萄，冰糖葫芦，樱桃，珍珠）泡泡的形态万千，你能不能用一个排比句把不同泡泡的模样连起来说呢？出示句式：有的像有

5、的像还有的像同桌讨论说一说，指名说一说并谈论4.你看到了这么美的泡泡，你会如何来赞美他呢？（真是美极了！多美的泡泡啊！漂亮的泡泡多像一群小精灵啊！把泡泡的模样和赞美的话连起来说一说（这些泡泡有的又大又圆像只大皮球，有的五颜六色像节日的彩球，还有的尽管特别小，但一个挨着一个，像一串串葡萄，真是漂亮极了。）（结合学生答复，板书重点词语或较好词语。并引导学生明白是从颜色、数量、大小等方面来观察）四、再次集体吹泡泡， 说活动感受 。五、写泡泡。师：小朋友说得多美呀！今天这节作文课，我们用本人的眼睛去观察了漂亮的泡泡。事实上我们的生活中有特别多美妙的事物，只要你有一双擅长观察的眼睛，用眼睛去细心观察生活

6、中的点点滴滴，那么你一定会觉察生活中更多漂亮的东西，你一定会爱上美妙的生活。这确实是我们今天写这篇文章的目的。 那就把你们今天感受最深，最想告诉别人的，用笔写下。针对以上案例，分析中年段作文教学应运用以下几点策略：一、 创设多种情境，让学生有话可说。1.叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然爽朗地昼夜不息。”这告诉我们生活是作文之本，是作文之泉，是培植作文的土壤。老师在教学中要通过别具匠心的情境创设，引导学生观察真实的外部世界，反映生活的本色，从中寻找说话、作文的灵感，写出原汁原味的生活。学生大部分学习时间都在学校度过，因而老师要大胆创设各种活动情境，让学生乐于参加如此

7、的活动，并能在特定的活动中试、玩、做、演、乐。学生在这些活动中会有真切的体验和感受，动笔写作就不愁“无米下锅”。2.带着学生亲近大自然，适当安排一些郊游、踏青或游戏活动，不失是一种好的活动选择。课标指出：要让学生乐于表达，要表达本人感受最深的内容。激发小孩的写作兴趣无疑是他们能否完成习作的关键。如安排学生参加一次体验活动，老师要能抓住时机，利用大自然这一天然资源，创设小孩们喜爱的情境，引导他们在情境中获得体验。一个冬日，雪来得较早。纷纷扬扬的雪花在教室外飘扬，早已勾住了那些稚嫩的心。我带着小孩们飞奔到大操场上滚雪球，打雪仗，好不欢乐。后来，小孩们据此写成的关于“雪”的文章，都充满了亲身体验的欢

8、乐，有小孩写到“尝雪”：悄悄地，张开嘴，雪居然一点滋味也没有，片刻就融化了。谁能说如此的情境不能激发起小孩表达的欲望？雪对大家来说不生疏，但是体验之后，没有谁能够代替你的体验。3.鼓舞学生与自我进展对话。小孩的心灵是一个丰富多彩的世界，悲欢离合，喜怒哀乐都有。他们需要对别人倾诉，希望别人侧耳倾听。老师应该能够就这一方面大胆创设活动，让小孩能够敞欢乐灵，裸露自我，流露心声。创设情境让学生进展自我对话，是激发学生写作灵感的重要渠道。二、提炼情境内容，让学生有条理练说。在创设各种情境的根底上，还要指导学生将体验的过程和感受说出来。如带着学生参与小制造类的活动，在做的根底上，还要组织学生有条理地练说。

9、练说的内容包括：做之前的方法，做了哪些预备工作，做的过程，以及做的过程中有什么方法，做好之后又有什么感受等说明晰。在所有学生练说之前，能够让会说的学生先说，或者由老师先示范说，也能够给根底差一些的学生适当提供一些描写动作、表情、心理活动的词、句，便于学生能把事情说明晰，把心理活动说明晰。关于优秀学生只提供大体思路，说的内容完全由他本人发挥。上面所提到的操作实践类的，我认为应该指导得细一些，毕竟三年级的小孩空间感还不是特别强，对先后顺序、动词的把握还不够到位，老师要为其牵线搭桥，突出条理性，兼顾生动性。三、营建良好气氛，让学生轻松习作。为了能让学生更轻松自由地写作，营建良好的气氛，创设和谐的教学

10、情境，显得尤为重要。1.营建和谐的对话气氛。习作指导中师生关系的和谐包括一起游戏、一起活动，以“活动情境”为载体，让学生体验生活的多元。学生、老师将一起讨论，一起交流，互相接近、认同、理解、赏识、悦纳、交融营建自由生动的讨论气氛，力求探明写作的根本原则和方法，让活动现场成为我们和谐对话、心灵沟通的园地，让我们在此丰富彼此的精神世界。2.多赏识，兴趣的催化剂。如：“你的这篇文章写得太好了，几乎用不着修正。”“你的想象力真丰富，老师为你感到骄傲！”3.创设宁静的习作气氛。学生习作在乎“静”，只有心静才能心无旁骛地写作。中年级的学生容易遭到气氛的感染，因而老师要精心创设学生习作气氛，使教室成为学生灵感突现、文思如泉的“场”。适当的时候，能够播发轻音乐，让学生能够在轻松的气氛中，享受习作灵感到来时的欢乐和喜悦。在学生习作时，伴着轻音乐，老师还能够作温馨的提示。对习作才能弱一些的学生，老师温顺的亲切的语调更能点亮小孩内心的自信，突醒小孩内心沉睡的智慧。关于小学中年级作文教学，我们倡导的“有效作文，轻松指导”既是一个过程，也是一种理念，它不仅是作文知识的传授，更是师生思维火花的碰撞和智慧的启迪，让作文课真正成为有效对话的空间。作为小学语文老师，我们也应该不断学习和反思，让本人的课堂成为学生活动的乐园，让学生感遭到习作的乐趣。