语文学科如何提高识字效率.doc

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1、语文论文之如何提高识字效率 小学语文识字教学是根底教育的根底。课标规定，第一学段（12年级）对识字量的要求是16001800个，占小学阶段总识字量的50%，从人教版低年级语文实验教材来看，每课生字大约有十五、六个。面对繁重的识字任务，如何样才能提高学生的识字效率呢？按照小学低年级学生年龄小，形象思维才能强的特点，我在教学中把识字教学与学生的实际生活联络起来，将生字教学尽量构成一种学习方法，一种可供学生自我运用的操作方式。下面简要地介绍其操作方式及主要特点。第一步：把课后生字送回到课文中。新课程标准的重要理念确实是以“以人为本”，我们在教学中也应尊重学生的意愿和才能，从他们的心理世界出发，找到相

2、应的学习方法。我们明白，学生拿到书本，感兴趣的一定是课文内容。因而，在初读课文时，我让学生做的第一件事确实是对照课后的生字表，在文中把生字圈出来，然后再去认真通读全文。在朗读课文的过程中，老师只要强调一下“别叫错了它们的名字”就行。识字教学的第一步，关于低年级的学生来说，好明白好记好操作，学生只需用上两三次就能完全掌握。同时，这个环节，仿佛本人在协助迷路的小孩找家一样，初读课文时就会特别是用心。第二步：找找它的邻居，缩小语境识字。一个个生字呆在生字表中，只是代表着一个个抽象的书面符号，而一旦融入在课文这个“大家庭”之后，它们就充满着活力与活力，发挥着宏大的作用了。因而，在学生读准了字音，读通了

3、课文之后，让学生再细心肠读全文，找找他的邻居，看看这些生字和由生字构成的词语在文中表达什么意思，即识字教学的第二步。字词严密结合，缩小语境识字，这种方法能使学生走进文章中去，从句子到词再到字一步步缩小语境，使学生加深对生字的印象。认读生字后再重回句子中体会它的应用，如此也表达了字不离词、词不离句的语文特点。第三步：发挥想象，巧记生字。一篇课文中所学的生字是学生新结识的朋友，而这些“新朋友”又将是他们今后学习、生活、工作的重要帮手。识字教学的第三步也确实是让学生逐步认识到如今已学完了这篇课文，立即要学习新的课文，也应该把这些生字记住，别把他们丢在“家”里。因而，我在如今提出一个征询题：“你预备用

4、什么方法记住这些新认识的朋友？”并提示学生，“别忘了这些朋友的外貌。”发动学生寻求总结识记生字的方法，即可激活学生思维，又可使一个个抽象的书面符号在学生的眼前“活”起来，依次走进学生的脑海中，有按照偏旁记住生字的，如“抓”、“拍”、“扔”、“拉”、“打”都与“手”有关；“江”、“河”、“湖”、“海”都与“水”有关；有把多个字形相近的字放在一起记住汉字的，如“晴”、“清”、“睛”、“蜻”、“烧”、“浇”、“挠”等；还有利用一样的偏旁来经历一组生字的，如学了“门”字框，就能够让学生找出学过的带“门”字框的字，如“闭”、“征询”、“闯”、“间”、“闲”、“阔”、“闪”等。识字教学的这种教学方法充分发挥了学生学习的主体性，从“学会生字”开展到“会学生字”，如此的学习是有意义的学习，如此的识字教学，也顺应了当今欢乐、自主学习语文的趋势。