语文学科也谈小学生语感的培养.doc

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1、语文论文之也谈小学生语感的培养 语文课程标准指出：“现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作认识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的根本才能，以及运用现代技术搜集和处理信息的才能。”“语文课程应致力于学生语文素养的构成与开展。语文素养是学生学好其它课程的根底，也是学生全面开展和终身开展的根底。”在关于学生的语文素养，语文课程标准如此指出：“培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，开展思维”从此处能够明白：培养学生的语感是语文教学的一个重要组成部分。什么是语感呢？语感是读者对语言文字的敏锐感受，确实是在

2、感知语言材料时直截了当产生的一种对语言文字含义、情味和理趣的理解力。语感的主要特征是直觉性何自动化。如何样在学习语文的过程中强化学生的语感训练和积累呢？我认为能够从以下几个方面着手：一、生活中的积累，是积累语感的根底叶圣陶先生说：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，应当把生活经历联络到语言文字上去。”“单*翻字典，就得不到什么深切的语感。惟有从生活方面去体验，把生活所得的一点一滴积聚起来，积聚得越多，理解越见深切。”从叶老的这段话中，我们也感知到：生活经历与语感积累的关系是特别重要的。首先，我们唤起学生对生活的热爱，让他们为每一天的生活都会留下美妙、愉快的回忆。热爱生活，才会追求美妙的

3、生活。在小学生的眼中，丰富多彩的校园活动，是他们生活的重要组成部分。有认识、有目的地组织的各种活动，更能积累语感。不同年龄阶段的学生，组织不同层次的实践活动。低段重在词语的积累，简单内容的事件的描绘。中段重在对事件过程的描绘，且能抓住要点。在大量的活动中，建立词语与生活的联络。如：只要说到公鸡，学生会说出不同颜色、不同形状的公鸡的特点，好斗的鸡、生活中的带着一群母鸡的公鸡，其特点各不一样。春天里欣赏的漂亮风光，应该是那样的漂亮；夏天里看到的是那样的充满无限的活力；秋天里感遭到的是一片成熟的金色；冬天里出现的更能激发学生不同的遐想。这些生活的经历从哪里来呢？只有从生活中来到学生的美妙的经历。二、

4、阅读中对美的欣赏，也能加深对语感的培养语文课程标准强调：“阅读是搜集处理信息、认识世界、开展思维，获得审美体验的重要途径。”“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的才能。”现代教学观认为：教材不是学习的唯一凭借，应该利用教材，挖掘教材，超越教材。同时，学生对教材的感悟不是老师能够讲出来的，而是在语文阅读的实践中积累感悟的。叶老提出：“一字未宜忽，语语悟其神。”确实是强调抓住词语的理解和感悟。语文是以字词为载体，让学生在语言艺术的宝库中寻幽探胜，含英咀华，通过积极的智力活动，通过形象思维和抽象思维，去体会语言高手们如何样做到“意能称物，词能

5、逮意”，领悟语言的神韵和妙境，养成对语言的强烈兴趣，磨砺敏锐的语感。我们在学习飞夺泸定桥一课时，从课文的标题着手：让同学们猜一猜，你从标题中明白了什么？你还想明白什么？课文可能写了什么？以此激发学生的兴趣。为什么用“飞夺”，而不用“走过、越过”？从学生的学习中，逐步明白，这“飞夺”突出了红军的急速、奇异和通过这座桥的难度。每个学生的良好语感不是在一朝一夕就构成的，而是通过每一次的积累，到达良好的语感状态。著名的特级老师贾志敏老师确实是这个方面的典范。从学生的每一句话中，协助他们实现良好的语感积累的过程。于永正老师说：“文如看山不喜平。”“情”、“理”和“法”“悟”，是学生主动探究的过程，是学生

6、自主的体验，而不是老师的包办代替。这正是新语文观的要求。学会生存中说：“现代教学，同传统的观念与实践相反，应该使教学习惯学习者，而学习者不应屈服于预先规定的教学规则。”我们在引导学生把握文章的感悟时，应该是学生主动积极的思维过程，而且是不同学生的不同感受，正如“一百个读者就有一百个哈姆雷特”一样。在这读的过程中，实现语文知识的积累，语言的积累，更重要的是生活的积累和感受的积累。这语感是其中的一部分。深思语文课标的内容，联络实际的需要，小学语文教学的目的，也能够如此说：给每个小孩一个金色的童年，给每一个学生留下美妙的经历，是为了把小孩教出灵性来，让他们玩出灵性来。这美妙的经历从哪些地点来呢？应该

7、从大量的美文中来。在阅读大量文章的过程中实现语感的积累，实现语文知识的积累。关于大量的阅读，在语文课程标准中如此规定：“小学第一学段，阅读量不少于5万字；第二学段阅读量达40万字；第三学段，阅读量达100万字。六年中阅读量不少于145万字，到达400万字。”也确实是说，小学语文必须通过大量的阅读，积累丰富的语言、丰富的经历、丰富的积累和气于用脑子所产生的智慧。这确实是学习所到达的灵性。朗读中，还要求背诵规定的篇目的诗文。从大量的语言实践里，体会言语中所蕴涵的东西，积累语感。在读中，要细系品味。叶老说：“我们读一篇东西，不管诗文词曲，总要像吃东西一样细细咀嚼，一句也不轻易放过，一个词儿也不随意对付，才能到达透彻地理解。所谓欣赏，是以透彻地理解为根底的，理解不透彻，即便多少能欣赏点儿，总不免遗漏假设干地点，没有把滋味辨出来。”如此的阅读过程，同样培养了学生的人生态度，又岂止是学习语言文字呢？