语文学科新理念下的快乐作文教学.doc

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1、语文论文之新理念下的欢乐作文教学 作文教学是小学语文教学的重头戏，但是个重头戏在实际的教学中遇到的最大征询题确实是学生普遍厌烦，归根结底应该激发学生习作的自决心，培养学生的习作兴趣，使学生易于动笔，乐于表达。常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的导游。”著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“假设人们吃饭时没有食欲，勉强把事物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，假设在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它就会乐于接受，并特别好的消化它”可见，作文教学中着力于学生兴趣的培养，使学生“有饥饿感”、“有食欲”，乐于表达，就会收到良好的效果，拨动学生乐于写作的心弦。结合本人的作

2、文教学实践和新课程标准的学习，我认为新理念下的欢乐作文教学应当具备以下五个环节：乐读畅说言真悟理怡情。一、乐读给一片静心的天地，让学生欢乐读书阅读是写作的根底，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而单调的。假设没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。新课程标准也指出：“广泛阅读各品种型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”“小书虫”俱乐部，学生本人所拥有的课外读物都捐献出来，成了班内所有同学的公共读物，让学生尽可能涉猎多方面的知识。为学生制造了一个静心读书的时机，在做好正常教学工作的根底上，一周专门拿出两节课让学生静心读书。建立了诵读课程

3、、名著课程、阅读课程三级阅读课程体系：诵读课程即古诗词、中华经典名录、现代优秀诗文的诵读；名著课程即有计划地指导学生阅读一些古今中外的名著，和大师进展对话；阅读课程即对时事新闻、报刊杂志、网络的阅读。目前，一股争读书、爱读书的气氛在我班已经初步构成。二、畅说创一个驰骋的舞台，让学生倾吐心声欲望是人为某种需要而产生的心理向往，它既是开启思维闸门的钥匙，又是思维的指南针。因此，老师应当为学生创一个驰骋的舞台，真正调动学生内在的言语表达欲望。坚持以“让学生畅所欲言为本”，为学生的自主表达提供有利条件和宽阔空间，减少对学生的束缚，为学生的写作制造一个自由驰骋的舞台，让学生在为他所提供的舞台上说本人要想

4、说的话。我充分利用网络资源，建立了谈心聊天室（my.coolala/），学生、家长、老师随时能够进入，通过这个平台，大家互相提意见、发表看法、欣赏作品、评改作品等，学生、家长、老师有什么想说的话在此尽情倾吐，从而拉近了老师和学生、学生和学生、老师和家长的间隔，极大地激发了学生说的积极性，为学生的写作铺平了道路。三、言真留一席倾心的空间，让学生学写真话叶圣陶先生说：“要敢言天下真，这也是做人的根本。”四、悟理造一个畅谈的气氛，让学生主动参与新课程标准指出：“应注重对写作的过程与方法、情感与态度的评价，对有创意的表达应予鼓舞。”在作文教学中，老师要指导学生学会认真修正作文，使学生在评议中获得启发，

5、最后再一次自觉修正本人的作文。在如此的学生自由畅谈的气氛中，学生就会通过自评、互评的方法，在选词、用词、表达、分析、比拟等一系列修正活动中，不知不觉就提高了本人的语言表达才能，从而消除了学生对写作的畏惧心理，使每一个学生都能主动参与到评改作文的活动中。我要求学生写完作文后，把作文本放在班级内设置的作品展示台上，而不是由我带到办公室进展逐一修正，到下次作文时再把我的“成果”返还给学生，而是要求每个同学自找时间在下次写作文之前把所有同学的作品欣赏一遍，并提出本人的修正建议，如此极大地调动了学生参与评改的积极性。五、怡情耕一块冶情的沃土，让学生感情升华写作的最终目的不在于学生能够写出多么优秀的文章，而在于通过写出优秀的文章来熏陶学生的情操，使学生的情感态度得到升华，逐步构成积极的人生态度和正确的价值观，造就一批现代社会所需的一带新人。因此，我们每一位语文老师就应以作文教学为载体，做到“千教万教叫人求真，千学万学学做真人”，这应当是我们教育的终极目的。