语文学科小学低年级如何有效地巩固拼音教学.doc

《语文学科小学低年级如何有效地巩固拼音教学.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文学科小学低年级如何有效地巩固拼音教学.doc（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、语文论文之小学低年级如何有效地稳定拼音教学 五里路小学 唐 俊低年级教学，拼音是一个关键，一二年级识字量大，假设学生拼音掌握不好，对学习新字有一定的障碍，阅读也就有，更无从谈对课文的理解了。因而在教学中我们要特别注重小孩对拼音的学习和稳定。那么如何有效地稳定拼音教学呢？我就本人的一些做法和在网上学到的一些方法与大家做一些交流。一、倘佯在拼音世界里。学习的目的在于运用。把稳定拼音与生活实际相联络，能有效地提高对拼音的学习和稳定的兴趣性。任何知识的学习都离不开生活实际，脱离了生活实际的知识是没有生命、没有价值的。在掌握了拼音的读法和写法后，老师可鼓舞学生在实际生活中运用所学的汉语拼音。引导学生把本

2、人的学惯用品贴上一个本人写的拼音标签，把家中的生活用品、家具、电器都贴上如此的标签，当小孩们给课桌、椅子等贴上本人制造的拼音标签时，兴奋与欢乐溢于言表，由于他们学的拼音有用了。每天的课程安排老师也能够用汉语拼音写在黑板上的，“我会读了！我读明白了！”小孩们欢乐极了，更是协助了他们做好课前预备。让拼音出如今学生最熟悉的生活情境中，使拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而自主地去使用，用它来识字，用它来学习一般话。二、找寻现实生活中的拼特级老师魏元石老师认为：“课程有显性的，也有隐性的。语文课中的拼音确实是显性的，校园环境中的拼音及生僻人名、地名用的注音和拼音打

3、字确实是隐性的”假设我们只抓住语文课稳定拼音，时间是远远不够的。因而，充分利用拼音课程的隐性性，将拼音训练日常化，生活化，让学生在欢乐中应用拼音、享受拼音，从而结实掌握拼音这套语文学习工具。只要我们留心观察就会觉察：公路上奔驰的汽车，指路牌；每个地点的街名、店名；各种商品的包装袋上特别多都带有拼音，这时只要我们及时鼓舞学生展示本人拼读音节的才能，或与之进展比比谁读得多的竞赛，就能激发小孩们的热情，同时亦能促使其自觉练习拼读，构成才能。三、稳定拼音，从一句话写起。一年级第一学期用将拼音学完后，即可要求小孩每天用拼音写一句话。内容不限，看到的、听到的、想到的和亲身经历的都能够写，我们能够挑出写得好

4、的在课堂上读给大家听，尽量让小孩本人读，存在的征询题当面指正或课堂上共同修正，小孩的兴趣越来越浓，运用这种方法我们会看到小孩们智慧的火花。渐渐的有些小孩的一句话越写越长，内容越写越丰富，句子也越来越通畅。这时，就能够要求小孩们开场写拼音日记（会写的字写字，不会的字用拼音），写得好的给予一定的奖励。在拼音的协助下，小孩们认识了特别多字，拿起课外读物就能够顺利地阅读下来。这一方法也得到了家长的认可。我们二年级的四位语文老师就每周让学生写一则日记，效果也特别不错的。如此长期坚持下来，小孩们也养成了写日记的适应，不仅拼音得到稳定，而且还培养了他们的观察才能，思维才能和书写才能。四、稳定拼音，落实在阅读

5、教学中。汉语拼音的稳定不是孤立存在的。在阅读教学中，把稳定拼音和识字、阅读、开展语言严密结合起来，让音节在语言环境中反复出现，让小孩们在拼读练习中逐步学会纯熟运用拼音。（一）、借助拼音自主识字。通过集中的拼音学习，小孩们根本上能识记声韵母、开口拼读音节，但拼读特别难自如。因而在以后每堂阅读教学中，结合生字的学习，老师应先让学生自由拼读生字的音节，再选取一些比拟难拼读的音节集体进展拼读，特别是要有认识地引导学生分清形近的声母，读准形近、音近的韵母。 （二）、借助拼音自主诵文。当学生初读课文时，要给比拟充分的时间让学生在独立识字的过程中不断练习音节拼读，逐步到达纯熟拼读音节的目的。培养学生养成认读

6、生疏字时，先独立拼读音节的适应。通过练习拼读字、词、句、直至拼读整篇短文、逐步使学生构成诵读课文的才能。（三）、借助拼音开展语言。儿歌是深受小孩们喜欢的一种文学方式，由于它韵律优美，节拍明晰，易明白易记，因而老师在拼音教学伊始也爱用这一方式，如：用儿歌学字母，学四声，标调，学拼读等等，如此做既加强了拼音与实际生活的联络，又激发了学生学习拼音的兴趣。我们的教材按照儿童这一认知特点，第一册的课文内容安排的大都也是儿歌。由于从小到大，学生接触的儿歌特别多，触类旁通，在阅读教学时他们偶然也能仿写出一两句“语亦惊人”的儿歌句子。既然学生们爱创作，假设抓住这个“兴奋点”，老师及时引导鼓舞学生仿写，那么日后

7、他们一定能写出文从字顺的文章。五、稳定拼音，沉醉在注音读物中。新课程的拼音教学，注重学生在拼音中识字，在识字中阅读，每一课都装备了句子教学和儿歌教学，这无疑为学生的课外阅读打下了良好的根底。我们能够充分利用我们的图书角，在学校图书室去借一些拼音读物，或是让学生本人带一些拼音读物到学校来，充分利用阅读课的时间让学生自主阅读这些课外读物。同时，我们还能够成立“阅读小组”，激发他们读拼音，用拼音的兴趣，每个小组的成员所带来的书是不同的，童话、诗歌、故事等等，而学生能够按照本人的爱好选择，也能够和同学一起讨论读，渐渐地，拼音越来越熟悉，读起来，也越来越顺利。学生手点、口读、脑想，三体结合，从而收到了拼

8、识互相促进的协同效应。当学生能用已学的拼音知识把诗歌读精确，读纯熟，甚至会背诵时，他会为学习后的收获而欣喜，也会以更大的激情再投入。“阅读小组”的成立，更是让学生沉醉在学习拼音的气氛里，在注音读物中，不仅稳定了拼音，也应用了拼音，还让学生接触了大量的课外知识，为今后的写作打下了坚实的根底，可谓是一举多得。六、稳定拼音，用于信息技术中。在计算机应用普及到每个家庭的今天，课堂内，学生感遭到了多媒体计算机将被动的单调学习转换成主动的有趣活动，将单调抽象的符号转换成生动详细的形象，它降低了学习拼音的难度，激发学生学习拼音的兴趣，使拼音学习变得轻松愉悦。课堂外，它在辅助学生稳定拼音上更是功不可没。学完拼

9、音后，让学生将计算机键盘上的大写字母换成相对应的拼音字母，教他们使用拼音输入法打字，这种方法能更是频繁地增加拼音的再现率，大大提高了学生应用拼音的技能。当学生能在计算机中独立输入本人喜欢的一首儿歌时，当学生利用计算机布置我们的拼音化主题教室时，当学生利用计算机在节假日为亲朋好友写出一句句祝愿语时，这种成就感是可想而知的。另外，我们二年级的语文老师在听写中，不断都要求学生带上音节进展听写，如此也是稳定拼音学习的一个好方法。心理学家维果茨基说：“活动和交往是开展的源泉。”通过各种有效的途径提高汉语拼音的使用率，充分调动学生的积极性，使学生的思维爽朗起来，变“书本”学习为“实践”学习，才能轻松有效地稳定拼音，使汉语拼音及早成为提早读写、全面进展语言训练的有效工具。