语文学科二年级语文课堂教学中的说话练习.doc

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1、语文论文之二年级语文课堂教学中的说话练习 新课程教学标准要我们“丰富语言的积累”，“正确理解和运用祖国语言”。强调了“语文的外延等于生活的外延，通过语文提升生活质量”。这就要求语文的学习不能禁锢于书本，而是包容生活，融汇各门学科的学习，语文的课堂教学是一种开放式的课堂教学。因而语文老师要做的，确实是使语文课成为学生练习表达、练习写作的“实习基地”、“训练场”，从而到达擅长表达、乐于写作的目的。我在一年级用词说话、写话的根底上，将二年级说、写的要求提高了，创设民主环境，让学生多说多写。一、变单调的归类识字为生趣盎然的说话课归类识字是集中识字，二年级学期安排了四课。尽管书中给一些词配了插图，显得形

2、象直观，但出现的终究是一个个的词语，而非一个个完好的句子，一个个引人入胜的故事。我在让学生识记理解词语的根底上，大胆说话：1.由一个词产生的联想说话学生由刚学到的某一个词，想到了生活中发生的事情，从而产生了说话的冲动。这种说话的良机不容错过，说话的激情是老师求之不得的，不容扼杀。例如，当学到“拜年”、“春节”、“端午”、“中秋”、“旅行”等词时，学生都能说说本人家是如何过，如何玩的，当学到识字的“神话”时，有人说起了“嫦娥奔月”的故事。2.由几个词产生的联想说话刚学过的词，只有在实践中检验一下才明白是不是真明白了。在说话时，我尽量让学生多用刚学的词，多用了给予表扬。久而久之，学生以多用词为荣，

3、以说长话为荣。例如，当学到识字3时，有的学生把“竹篮、筷子、茶叶、菠萝、兰花”都用上说了一段话：“星期天，妈妈拎着竹篮买菜回来了，我跑过去细心一看，竹篮里有一把筷子，一包茶叶，一盆兰花，呀，还有我最爱吃的菠萝！兰花真香呀！这一下我家天天飘香了，我也天天有事干了。”3.由一些插图产生了联想说话为归类识字配置的插图，形象直观生动有趣，给学生以宽阔的想像空间，因而，学生有话可说了。识字2“家庭”一词的插图是一个三口之家，学生们立即联想到本人的家庭，说开了，介绍完三口之家后，还如此说道：“我爱爸爸妈妈，爸爸妈妈更爱我。我感到生活在如此的家庭里真幸福、真平和呀！”识字3、识字4的插图可真有趣，学生把人类

4、的体育运动会、演唱会搬到了动物界。体育运动会上，兔子跑步，大象举重，小狗最英勇，竟然滑起了帆板，连海鸥都在为他加油；森林演唱会上，小猴、小老鼠大显身手，使观众为之倾倒瞧，学生说的还真像那么回事。如此生趣盎然的识字课，学生能不感兴趣、不爱上吗？经历了说的过程，课上、课后再把说的写下来就容易多了。二、变段段精讲为重点段打破，感悟说写方法在课堂上，在学习了重点段以后，我让学生由此及彼地联络生活进展大量的口头模拟表达和自由表达，由简单到复杂，按部就班地训练，日复一日地模拟训练，学生的口头表达才能愈来愈强。在这个过程中，老师不断要激活学生的表达兴趣，师生共同评改表达中的不妥及错误，如此说者和听者都有一定

5、的审美标准，共同进步，共同提高。例如，在教学谁的本领大时，我重点带学生读明白了梅花鹿和猴子第一次比本领的过程，便层层深化地提出了如此几个征询题，激发了说话兴趣：“你在课外看过或听过哪些小动物比本领的事？比什么？结果如何样？你本人按照课文内容，能不能编一个谁跟谁比本领的事？什么时间，谁跟谁，比什么，如何样比的，结果如何样都要想好了，说明晰。”在交流了课外读书情况后，让学生模拟课文，本人制造比本领的故事，在小组中交流，在班上交流，学生的说话兴趣高涨，口头表达才能大有提高，把说的写下来，确实是一篇好文章。那么写作文，对学生来说，还那么奇异、那么难吗？课堂上的重点段教学开启了学生的智慧源泉，丰富多彩的生活积累，从这里泉涌而出，一泻千里。老师选择的重点学习段，就像一个点，学生从这个点起步向四面八方走去，构成无数条射线，这将是多么灿烂的射线！我想，从低年级就开场在课堂上进展扎实的说写根本功训练，何愁学生到中高年级不会写作文，不会在各种作文大赛中榜上有名呢？由于学生积累了丰厚的生活、说话、写作的底蕴，文思如泉是水到渠成的事。