语文学科浅谈《小学语文精要教学法验方案》.doc

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1、语文论文之浅谈小学语文精要教学法验方案 浅谈小学语文精要教学法验方案合肥市蜀山小学 王永树两年来，我校教办提出了“开展教学专题研究”以发挥教育科研的理论指导、实践探究的作用，提高教育质量和效益。一些骨干老师通过学习，拟定了研究专题、方案。但因水平限制，研究方案尚较粗浅。为提高我们“专题研究”的水平，特此推荐合肥市教委教研室的小学语文精要教学法实验方案（见教学研究第期）供老师们学习，并浅谈个人对此方案的认识，作为学习交流。希望对老师在确定教研专题撰写方案及改革课堂教学有启发和协助。 小学语文精要教学法实验方案（以下简称“方案”）表达了素养教育的要义：让学生全面开展、全体开展、主动开展。 方案有如

2、下特点： 特点一 改革实验方向明确、正确 方案中明确提出“教育面向培养跨世纪人才，要落实素养教育的任务，实验以辩证唯物主义、有关素养教育的理论（如“面向全体学生”、“全面开展”的“两全主旨）、叶对圣陶语文教育思想为指导，课堂教学充分调动学生的主动性、积极性、表达精、实、活的特点。充分发挥主导作用和学生的主体作用，让学生有尽可能多的学习主动权”表达了实验的指导思想和目的以党的教育方针和新时期的教育目的：“培养学生良好素养”为按照。实验的方向明确、正确。 特点二 针对性强、推行价值大 研究征询题的提出并非为赶潮流、赶时髦。而是从际出发：长期以来，阅读教学的高耗低效征询题不断困扰着我们，某些适应的操

3、作往往使老师跳不出原有的框框，除了认识方面的缘故外，大概难以找到一个处理征询题的恰当打破口。 这不仅是易老师多年从城区小学的课堂教学所觉察的征询题，更是像我们这些地处郊区的农村学校的征询题。 多年来，我们不断学习有关改革语文课堂教学的理论、经历，研究语文教学如何施行素养教育，探究提高语文课堂教学效益的路子。教学观念有所改变、有所更新、认识有所提高了。但是，实际上如何操作，仍被某些适应操作困在原有的框框里。而方案中提出的六点实验方法，使我们茅塞顿开。如第二点：一堂课内力求做到“五有”、“四无”。五有：有足够的供学生读、思、议、练的时间（学生活动的时间一定要多于老师的讲解，从总时量不少于分钟。）；

4、有老师范读；有朗读指导；有反响调控；有质疑征询题和适当留白（分钟）。四无：无繁琐的分析讲解；无单纯为牵引出课文内容或极书设计的繁琐的提征询；无废话；无多余的教学环节。第三点：老师的提征询和讲解一定要精当（提征询讲解的时间总量力求操纵在分钟左右） 实验的六点方法，有些是协助我们强化薄弱环节，有些是给予我们新的启示。但都恰好是协助我们跳出原有的框框。有利于提高课堂教学质量和效益，值得广大老师依法实践。 特点三 继承、制造、开展 课堂教学是施行素养教育的主渠道，改革课堂教学，特别是改革占时甚多的阅读教学是关键的一环。如何改革阅读课堂教学，过去，不少有识人士作过多种研究、探究。有“把语文课上杨听说训练

5、课”的研究，有“设疑辅展”的教法研究，有“发挥多媒体电教手段，提高课堂教学效率”的研究都获得一定的成效。而此方案，在继承了以往研究的成功经历（如：以语言训练为核心，充分调动学生的主动性、积极性，加强读和说的训练面要宽，运用形象直观方法，训练加强学生的语言才能，树立“大语文观”注重课内外的严密结合。）的同时却以“精要”为打破口。首先是“精要教学内容”；集中目的，突出重点，力戒内容庞杂。再是操作上力戒繁琐的分析提征询，力戒方式主义和花架子。提征询和讲解一定要精当（提征询讲解的时间总量力求操纵在分钟左右）少征询或不征询那些简单的是非征询概念征询，讲解学生不明白的、难以理解的内容，力求言简意骇。少在语

6、法、修辞上兜圈子。 如此，在时与质上对老师的教有适当的操纵，学生的学与练有相应的保障。可算“道前人所未道，作前人所未作。” 在继承以往经历的根底上再制造、再开展是这实验方案的特点之一。 特点四 容易操作，可行性大 首先，专题研究的角度较单一，选取的是“语文教学阅读教学阅读教学中课堂教学”，并非庞大的工程。同时，课堂教学是老师们最熟悉、最经常的工作，不似“课程、教材”研究较为陌生。其次是方案中提出的六点实验方法，是具继承性的特点，继承了以往的经历，而这些经历，老师们大多从教育刊物接触过，在教学上或多或少实践过。（如：每读必有明确要求、有检查、有指导，说和读的训练，训练面要宽，开设语文活动课。）并非一切从零开场。 总之，小学语文精要教学法实验方案为我们按照素养教育的本质内涵要义讨论语文课堂教学施行素养教育，提供了科学的理论按照和可操作的方式，只要我们实在按科学的程序进展实验，在实验中不断总结，不断完善，阅读教学中的高耗低效一定能够处理，使语文训练和思想教育到位，素养教育得到落实。愿老师们在加快推进“科研促教”工程。促进全面施行素养教育中创佳期绩。