语文学科在语文教学中培养健康人格.doc

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1、语文论文之在语文教学中培养健康人格 江西省信丰中学 徐轶强 341600著名的捷克教育家夸美纽斯说：“要成为一个真正的人，必须由教育去构成。”人格确实是个性，一个人在其成长过程中身处的环境与所遭到的教育，阻碍和决定着他所构成的人格。人格教育在整个教育过程中举足轻重，不可或缺。语文学科在培养学生健全人格中有它得天独厚的优势和不可推脱的责任，中学语文教学更是语文教学的一个重要组成部分，那么，该如何在中学语文教学中进展人格培养呢？一、充分利用中学语文教材中的大量人格因从来进展人格培养，我们的中学语文教材，确实是以古今中外的优秀文学作品为载体，呈现给学生丰富的人格教育资源。其中大多数是以写人为主体的文

2、章，不管是散文诗歌，仍然论文，抑或是科学小品文，尤其是小说戏剧，无不能从中感遭到人格的特点。而中学语文教材的编者又是精心选择一些反映优秀人格的篇目在内，如庄子论语，需要老师在教学中有效地浸透人格教育，巧妙地把这些潜藏在文章中的人格教育内容挖掘出来，积极觉察和努力开掘课文中人格的优美元素，尽量让之成为学生健全人格中的组成部分。使学生学习语文知识的同时，得到人格的陶冶。因而，作品中也会有些人格丑陋的、不能去确信的成分，给学生提供了不少的反面教材，引导学生去分辨，坚决否认这些人格中的杂质，比照本人人格中缺失的地点，修正人格中的缺陷，努力往健全人格方向开展。二、领略作家的人格魅力，自觉学习其优秀人格中

3、学语文教材里的范文都是古今中外的名家之作，这些作家往往作品精彩感人，人格也如日月之光芒，作品的艺术魅力和作家的人格风范交相辉映。无数的作家通过他们的伟大作品，让学生领略到他们崇高的人格魅力。中学语文老师要特别好的抓住这个时机，促使学生健全人格的构成。三、用语文老师的人格力量去潜移默化学生向美妙的人格方向开展语文老师在语文教学活动中对学生进展人格教育，老师本身具备健全的人格显得特别关键。所谓“身教重于言教”，老师得领先垂范，言行一致，有高尚的品行，用本人能让学生服气的行动去教育学生。确实是所说的“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，为人师表，让老师的一言一行，对学生耳濡目染，潜移默化，表达人

4、格的感染力量。在学生眼里，一个具有爱祖国，爱集体，老实可信，言行一致，处事公正理智，爱学生，遵纪守法，严于律己，工作认真负责，待人热情有礼，作风严谨，心胸开阔，人际关系和谐，乐观自信，不怕困难，治理得法，决策果断，有正确的人生观和是非观，能执着地朝着理想而奋斗等等优良品行的语文老师，必定是一位受学生欢迎的老师，他在课堂上的表述不再是空洞的说教，而是实实在在的典范。语文老师也只有不断地完善本身的人格，才能长久地在对学生的人格培养过程中扮演好教育者的角色。四、各种语文教学的双边活动是培养学生健全人格的主渠道中学语文教学活动是一项让学生掌握语文知识，构成语文才能，完成人格培养的三位一体的活动，目的的

5、到达都靠师生之间的双边活动来实现。中学语文教学的人格培养也因而离不开师生的双边活动。1.学生在课堂上的听讲活动。这是老师把无声的文字化为有声的语言的过程，我们能够用语言评价教材中人物的人格特点，赞美其中的优秀人格，批判其中人格的卑劣成分。我们也能够表述本人的人格取向，展示本人的人格力量。更能够点评学生的人格塑造过程中的得失，在领略教材的优美语言、感受人类优秀文明成果的同时，接受美妙人格的熏染，摒除人格的弱点，为本人的独立人格的构成提供养料，这是学生接受人格教育的最广泛的语文活动。2.学生说的活动。包括课堂上答复老师的提征询，同学之间或师生之间的讨论，朗读课文或参加朗读竞赛，参加辩论活动，参加话

6、剧表演等等。假设说堂上的听讲是人格内化的过程，说的活动确实是一个人格外显的过程，通过口头表达的方式把本人逐步构成的人格特点表现出来，在与老师的接触和交流中纠正人格中的缺乏，慢慢构本钱人完满的人格构建。让我印象最深的是，那次指导学生排练话剧雷雨，学生在塑造其中的人物大地主周朴园时，开场时学生总觉得特别难找准感受，我提示学生留意把握人物的特点：贪心、残忍、狡猾。按照人物的特点去设计动作、表情，更重要的是个性化的语言，在表演的过程中首先认识了这个人物，并融进本人的体会去演绎，让观众在欣赏中遭到教育，演员们本人更是遭到了一次良心的拷征询，本身人格内容的净化。3.学生的阅读活动。主要是学生对教材或课外读

7、物的文本的阅读。这个环节的人格培养有两方面，一个是在老师的指导下阅读，老师会对文本中的人格要素有认识地、不连续地进展启发和诱导，完成人格培养的过程；另一个是学生对文本中的人格要素独立考虑，自主推断，从而引发的明理、觉悟和警醒，构成对本身人格的修复和提升。前者的过程我首先关注教材阅读的指导，课后布置学生进展迁延性的阅读，带着征询题去阅读。也定期推荐阅读篇目，写出读书笔记，这些活动都紧紧地扣住人格培养来开展。后者的过程是学生通过本身的调理和提高的过程，这个过程充分表达了人格教育那强调对人本身尊重的特征，我常常鼓舞他们多读好书，多订阅报刊杂志，并结合研究性学习进展，查阅大量的相关材料，亲切留意其中的

8、人格要素，让学生在不断的自省中构成独立人格。这因而需要学生的阅读要有一定的根底，具备相应的阅读才能，对文本有越高的理解才能，可能对其中的人格要素就有越高的吸收才能，越是学生本人独立考虑，自主构成的人格特点，越能经受得人生的考验。4.学生的写作活动。这既是学生运用语言，展示语文才能的方式，也是通过书面表达本人人格特质的时机。在习作里，学生会特别自然地把本人对人格的理解，本人逐步构成的人格内容流露在其中。老师则可通过指导写作、修正、讲评习作等活动来对学生实现人格教育，确信其人格中美妙、优秀的成分，否认并建议去除人格中的弱点或弥补人格中的缺陷，最终到达让学生健全人格的最高目的。总之，中学语文教学不仅是传授语文知识，提高语文才能的活动，更是一项培养学生健全人格的活动。这项活动可谓任重而道远，它与我们国家人口整体素养的提高亲切相关，它更与国家和民族的兴隆与开展严密相连，它需要各个学科的联动，从整个教育的战略开展目光去衡量，我们必须把这项活动推向高潮。