语文学科小学高年级课堂发言问题的研究.doc

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1、语文论文之小学高年级课堂发言征询题的研究 一、研究的目的： 课堂上，学生举手如林，读书，讨论，争鸣，对话，高潮迭起，这是每一位老师期待的理想的课堂状态，但是，现实教学中常常事与愿违，老师们都有如此的强烈共鸣，随着学生年龄的增长，他们发言的积极性呈现出逐年衰减的态势，一、二年级，小孩发言争先恐后，不假思索；三、四年级，情况对半，老师不至于唱独角戏；五、六年级，让他们发言真难，老师又是鼓舞，又是启发，学生仍然踌躇犹豫，这种现象不断困扰着我。 二、研究的目的： 1、调查学生不发言的缘故。 2、探究学生积极发言的措施和途径的研究。 三、研究的内容： 1、小学高年级学生不积极举手发言调查的研究。 2、探

2、究学生积极发言的途径和措施的研究。 四、研究的对象： 小学高年级学生。 五、研究的方法： 1、行动研究法 （1）、应用调查征询卷的方式，分别对一个六年级班级的学生和家长进展征询卷调查，找出存在的征询题进展分析、研究。 （2）、在学生中开展写发言情况日记的方式，让学生每日反思、小结、调整心态，提高认识，激发学生发言的积极性。 2、个案研究 用追踪、归因、诊断等个案研究方法，对小学高年级课堂发言的情况作全面而深化的观察分析，并通过对研究对象进展个案分析，掌握典型案例，从而以点代面的进展研究。 六、研究过程： 第一阶段：预备阶段 写出课题施行方案 第二阶段：理论学习阶段 第三阶段：调查分析阶段 对一

3、个六年级班级的学生和家长进展了调查， 理解到学生发不发言，最为主要的动因在于老师，家长以及学生本身的力量往往显得微缺乏道。发言的事发地点在学校中、教室里，因此老师的主导作用显得举足轻重，其次才是家长的辅助，能够调动和挖掘家长资源，二靠学生本身的自觉自悟，根本靠不住，由于他们仍然儿童，还处于成长阶段，因此为人师者的责任不可推脱，作用不可低估。 第四阶段：理论联络实际 1、关于提高课堂爽朗度的一些方法 （！）采纳鼓舞、竞争的方法 小学生心理爽朗但不太稳定，容易构成兴奋中心，但又难以持久，有求新，求奇的心理，对平板的听课不太感兴趣，假设是用鼓舞，竞争的方法，容易激发他们的学习兴趣，尤其是小组间的竞争

4、，往往能激起学生的集体荣誉感，而举手发言。 （2）老师要合理设计课堂提征询 课堂上不要一下提太难的征询题，要按部就班，由易而难，实在是学生答复不上来的，老师要多预设几种方案，一步步指导。在设计征询题的时候，思维要比拟明确，应考虑学生的“最近开展区”。设计学生跳一跳，难处理的征询题，能够考虑分步进展，有个好同学带头，举手也需要互相带动，能够找几个代表主动举手，鼓舞别的同学模拟。 （3）老师要多运用鼓舞性评价 关于学生在课堂上的答复，老师评价要多留意鼓舞，少批判，技巧性的指出学生答题中出现的征询题，努力做到既指出了征询题所在，又保护了学生的积极性。 2、学生的活动 在班里采纳写发言日记的方式，让学生每日反思、小结，调整心态，提高认识，把老师和本人的要求转话为本人的行动与实践。 第五阶段：总结阶段构成案例和论文 七、拟构成的成果 学生在课堂上有所改观，发言积极。老师构成案例和论文。