语文学科返朴归真——我语文教学的课堂理想.doc

《语文学科返朴归真——我语文教学的课堂理想.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文学科返朴归真——我语文教学的课堂理想.doc（13页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、语文论文之返朴归真我语文教学的课堂理想 内容提要：文章针对目前一些语文课存在构造复杂、程序繁杂、气氛嘈杂、把戏繁多的现象，从语文教学的目的设置、课堂教学组织、语言实践几个方面入手，阐述了对如何创设简单高效语文教学课堂的一点考虑。关键词：语文课堂 目的 课堂教学 语言实践 返朴归真前段时间阅读网站看到这么个事例：“吉林省吉林市饱满区第二实验小学六年级（1）班，在1997年全区毕业统考的3000多名学生中，前17名都是该班学生。邓治安主任前去调研觉察，该班语文老师杨巧云是个名不见经传的老师，但是，6年来，她抓了两件事：一个是读，一个是写。即大量读课外书，每天写日记。抓了读写两个字，语文成绩就这么优

2、秀，全省为之惊叹。”读了这段文字，使我深受震动，脑海中出现出朱作仁老先生的一句话：“语文教学应该是返朴归确实时候了！在返朴归真中求真、求异、求开展，这才是康庄大道。”确实，语文课应实实在在地为了学生语文素养的全面开展，尽可能地把对语文教学的本体无益的东西去掉，让语文教学返朴归真。一、语文要返朴归真，目的设置要简约。语文课确实是老师引导学生学习语文的课，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。说到底确实是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。（华东师范大学教授杨再隋语）因而，语文课应该设置正确、合理的教学目的，做到有的

3、放矢。教学目的的设置是正确、合理完成语文教学的前提，简言之确实是“我们要到哪里去？”我们在设置教学目的的过程中，寻找到课文的“切入口”，就能使语文教学收到事半功倍的效果。目前的教学目的在设定和表述上存在一些弊端。一是内容复杂化。“知识才能”、“方法过程”、“情感态度价值观”本来是一个目的的三个维度，它们互相交融、构成一个整体，可我们硬是把它们割裂成三个目的，造成人为的复杂化。二是陈述模糊化。诸如“通过教学培养学生的阅读才能”、“感受春天的美”、“提高想象才能”之类，用词相比照拟模糊，如此的目的特别难为老师的教和学生的学提供指导，也无法为教学目的达成度的测量和评价提供参照和指标。三是陈述方式化。

4、从低年级到高年级，从第一篇课文到最后一篇，教学目的所描绘的内容大同小异，少有年级的特点和课文的特点。为此，确定简明扼要的教学目的特别有必要。如何实现目的设定的“简约”呢？从宏观上说，要按照语文学科“工具性与人文性统一”通过学习，学生能读准12个生字的读音，并能正确听写。有感情朗读课文，学生在读中深化体会情感，用读表达对荷花的喜欢之情。中的“读准”、“正确”，明确又详细地规定了生字学习的达成度；目的中的“读”规定了体会文章情感和表达本人感情的根本手段和方法；目的中的“在想象中感悟”说明了教学的主要策略是“想象”，达成目的是“感悟”。如此的目的简明、明晰、扼要，既方便课堂的教与学，又利于教后的检测

5、和反响。教学目的是教学的起点，也是教学的归宿，更是一节课的灵魂。老师要为学生提供自主探究、合作交流的时空，对学生学习的资源进展重组、再造，对学生进展价值追求的正确引导，才能有师生之间、生生之间深层的有效互动，也才能有更有价值的生成。一堂好课应该是在把握教学目的的根底上不断开展教学目的。一堂课的教学目的要少些简单些，才能抓得比拟实在，使学生学必有得。二、语文要返朴归真，课堂教学本身应该简约莎士比亚说：“简约是智慧的灵魂。”简约是一切艺术成熟的标志，语文教学要返朴归真，在教学过程中，必须对教学内容进展提炼，营建出简约明快的课堂环境。一下几个方面的处理显得至关重要。1、文本处理要简约。中华语言博大精

6、深，教材内容涉及到方方面面，可讲可学的知识相当多，教学时不可能面面俱到，这就要求语文老师必须学会舍弃。一个优秀的老师应该擅长在研读中寻找可为之处，舍弃不为之处，同时能扎扎实实地聚拢、放大、凸显所“为”的地点。只有如此，才能删繁就简，突出重点。首先，老师要擅长抓住文本的“眼”。一方面，要抓住课文中的“亮点”充分挖掘，引导学生去体悟、感受。如王崧舟老师曾讲到，鸬鹚一课中，老师紧紧抓住渔人赶鸬鹚下水时用竹竿“一抹”大作文章：渔人这悄悄一抹，仅仅是将鸬鹚抹下水吗？然后引导学生充分去考虑、想像这一抹，会抹出什么？学生考虑后发言，有的说“这一抹抹出来的是鱼儿满筐。”有的说“这一抹抹出来的是大把的钞票。”还

7、有的说“这一抹抹出来的是渔人的幸福生活”老师抓住渔人这么一个简单的动作，引导学生想像、感悟，使课堂顿时显得有血有肉，饱满起来。另一方面，老师还应该擅长利用文章中的“空白”，促进学生思维的开展。信贷接受理论认为，文学作品使用的语言是一种具有审美功能的表现性语言，包含着许多“空白”，即文本语言的“空白点”。身为老师，我们要有敏锐的洞察力，擅长觉察这些“空白点”，引领学生“遵其路，识斯真，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉，品得个中妙谛。从而操想像之舟神游于文本之海，或喜、或悲、或歌、或舞、或爱、或恨、或恶、或仇感受生命，倾吐性情。”如草船借箭有段话：诸葛亮叫船上的士兵一边擂鼓，一边呐喊。鲁肃吃惊地

8、说：“假设曹兵出来如何办？”诸葛亮笑着说：“雾如此的，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”在这里，诸葛亮的“笑”确实是一处“空白点”，老师及时把握时机，引导学生展开想像：诸葛亮在笑什么？学生通过考虑、讨论，纷纷举手有的说：“诸葛亮是在笑鲁肃害怕怕事，不是大将之材。”有的说：“诸葛亮是在笑曹操多疑，此次必中我妙计！”有的说：“诸葛亮是在笑周瑜（江东小儿，凭你就想用造箭这个借口来算计我，你还嫩的特别呢！”简单一个“笑”字，却使学生充分感遭到诸葛亮的神机妙算，升华了学生人文感悟，丰富了学生的语言表达，使语文的工具性和人文性在语言实践中得到了交融。其次，老师能够把握文本的整体。把握

9、文本的整体，确实是纵向的把握，是深层的整体把握，犹如串珍珠，就要抓住串珍珠的线。一是构造线。即要擅长理出文章的构造线索，去皮肉见骨干。二是情感线。即要悟出人物者的情感变化。如月光曲中，贝多芬酎金皮鞋匠的家时，说“不，我是来弹一首曲子给这位小姐听的。”这里事实上包含着两条主线：一是明线，贝多芬要为买不起音乐会入场券的盲小姐弹一首曲子，满足她的愿望；二是暗线，即“我是来弹一首曲子给这位小姐听的”背后浸润着贝多芬对贫困劳动人民深深的同情。教学时，就能够抓住“弹一首曲子给这位小姐听”这条明线展开，引导学生通过理解、感悟、内化，激发学生对这位伟大音乐家的无比敬意。2、流程安排要简约。目前语文课普遍存在构

10、造复杂、程序繁杂、气氛嘈杂的现象。有老师教学画风，设计了听风、说风、试风、看风、画风五个步骤，一篇本不复杂的课文，经老师这么一折腾，反倒变得复杂起来了。这么一闹的结果是，把有限的教学时间给浪费了，冲淡了语言的学习和感悟，课已不课，得不偿失。那么，该如何给阅读课“减肥”、“瘦身”，实现教学流程的简约流畅呢？我们必须学会删繁就简、削枝强干、集中目的。剪掉只长叶子的“徒长枝”，留下能长果子的“果枝”，让有限的肥料集中用在长果子上，确保课堂流程简约流畅。如此做的最大好处在于防止了老师面面俱到的分析，防止了繁琐的串联式提征询，有助于从整体上把握课文内容，突出教学重点。比方地震中的父与子的教学，特级老师卢

11、雁红确实是以“一条主线”、“两个板块”整体规划的。一条主线确实是父与子不断信守的诺言“不管发生什么，我总会跟你在一起”；两个板块确实是“父亲的了不起”和“儿子的了不起”。再借助讨论深究、细读推论、听中感悟、感情朗读、想象写话等教学手段，让学生体会父子的伟大之爱。如此设计，就把对教材的线性梳理变成了立体式的整体架构。正应了语文课上的那句话：减少是为了增加。3、教学方法的选择要简约。教学方法的功能就在与协助老师更好地与学生交流、引导学习，完成教学目的，“不管白猫黑猫，能抓老鼠的都是好猫”，教学方法最重要的仍然使用，要具有实效性。而如今的有一些公开课，老师不是把劲用在“教什么”上，而是在了“如何教”

12、的技术性征询题上投入大量的精力。他们热衷于选用最“好”的教学方式和方法，希望教学能够出彩，结果反而容易堕入方式主义的泥潭。事实上，任何一种教学方法都有它的适用范围。在某一种详细情境下是最优的方法，在另一情境下未必也最优；反之，在一种情况下是低效的方法，在另一种情况下却可能特别有成效。因而，老师教学在选择教学方法时，完全没有必要非要选那些最“时髦”的方法，简简单单才是真，简约明了的教学方法照样能够收到良好的效果。在这一方面，一些名家的做法就特别值得我们借鉴和学习。于永正老师执教第一次抱母亲，既没有做课件，也没有表演，却获得了师生的好评。主要缘故有以下三个方面，一是老师的朗读，二是学生的朗读，三是

13、老师对关键词语的理解和处理。这些经典的课例给我们的启示是，真正的好课不是靠把戏翻新的游戏、表演塑造出来的，也不是依赖声、色、形俱全的现代媒体包装出来的，而是在读、说、写、背的语文实践活动中自然催生出来的。学习语文不是靠烦琐的分析，也不是以来大量机械化的训练，关键是要多读、多背、多写。离开了语言的感悟、积累和运用，语文教学也就完全偏离了轨道。因而，我们要努力为学生搭建语言实践的平台，引导他们在实践中内化语言，运用语言，从而升华他们的人文内涵，使语文教学真正回归本位。因而，把复杂的内容变得简单明了，使冗长拖沓的教学过程变得便捷，使复杂多样的教学方法变得简单易行，需要老师具有特别高的教学素养。荀子说

14、：“不全、不粹、缺乏以谓之美。”教学中要求面面俱到，平均用力，点滴勿漏是不可能的，效果也未必好。事实上，正是这种“不全、不粹、缺乏”，才使得语文教学更精炼，更精彩。所谓“简约为美”，意在于此。三、语文要返朴归真，语言实践要简练。语文课程标准指出：“语文课程应着重培养学生的语文实践才能，而培养这种才能的主要途径也应是语文实践。”“应该让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”因而，我们要充分发挥教材的功能，为学生搭建语言实践的平台，引导他们在实践中内化语言，运用语言，升华他们的人文内涵。1、语言实践要关注工具性与人文性的交融统一。扎实的语言文字训练是语文课必须完成的任务之

15、一，语文课的实践才能训练，绝不能游离于语言文字训练之外。课标指出：语文的根本属性是工具性与人文性的统一。语文的工具性，只有与人文性的统一，才能焕发出强大的生命力。“我的音乐应为穷苦人造福，假设我做到了这一点该是多么幸福啊！”如今此刻，我们再想想贝多芬当时听到小姐断断续续的琴声却不是本人的曲子，会进去为她弹奏吗？学生由衷点头，都说会进去的。老师趁热打铁，边播月光曲边说；当你听到这首举世知名的月光曲时，想到这首曲子的来历，你的内心一定有千言万语想对贝多芬说。等学生纷纷举手欲说，老师又要求学生把心中的话写下来。结果他们的发言特别精彩，有的学生写道：“当我听到这首激动人心的月光曲时，我怔住了，这首曲子

16、多美呀！我仿佛面对着大海，月亮正从水平如镜的海面上升起来，海面微波荡漾、银光闪闪。这时，海面上刮起大风，卷起巨浪那阵势犹如千军万马浩浩荡荡地齐头并进，海水仿佛要吞噬一切，那场面、那气概令我想起苏轼的一句诗：乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。而这一切也是贝多芬奇观般地为盲小姐制造的遐想。听着，听着，一股仰慕之情从我心底油然而生，他不愧是一位伟大的穷人的音乐家！”有的学生写道：“当我听到这首激动人心的月光曲时，眼前仿佛出现了漂亮的大海。月光下，大海就象一位披着银纱的新娘。突然，海面发生了变化，一个比一个高的海浪，像千万头咆哮的狮子朝岸边涌过来我被沉醉了。如今，我仿佛确实看到了那位音乐家，他打卷的头发

17、下长着一双充满智慧的眼睛，正投入地为盲小姐弹奏着月光曲呢！” 显然，文本的情感已淋漓尽致地在学生身上得以释放！这种积极地内化，并创意地运用文本语言，一面连着工具性，一面连着人文性，二者巧妙地得到交融。2、语言实践要有层次性。语言文字训练并不是一般意义上的练习，而是一种复杂而科学的实践过程，课堂上，为让学生把学过的知识与新知识沟通起来，促进内化、老师要设计坡度，分解难度，以便分步施行，逐步到达训练目的，如有位老师在教学松鼠的尾巴时，抓住文中“那条又轻又软的大尾巴，就像一顶降落伞。”这一语言训练点，引导学生进展语言实践。师先设疑：为什么说它像一顶降落伞？再出示图片（蘑菇、飞机、月儿、桥、小雨伞、彩

18、虹、蜻蜓、小船），请小朋友们帮他们找朋友，用就像说一句话，最后再请小朋友结合平时看到的东西，想想它们之间有什么一样的地点，也可用“就像”说一句话。总之，我们要遵照学习语文的规律，去精心设计言语实践的训练题，提高语文课堂实效将不会再是一句空话。3、语言实践要注重全体学生的参与性。有时自认为是精心设计的教学环节却达不到应有的效果，课堂成为老师和少数尖子生对话的场所，大多学生却枯坐一旁当听众，学生在课堂上的参与广度得不到有效保证。因而，注重学生的全员参与和全程参与，显得尤为重要。老师应多设计一些具有操作性的语言实践活动，尽可能让学生全员参与。如教学英英学古诗（苏教版三册）一文，讲的是英英在学校学到静

19、夜思这首诗，特别欢乐，回家迫不及待地背给奶奶听，并向她介绍了古诗的意思。我们能够从学生的角度去设计教学过程，让学生进展角色转换，扮演英英，把古诗的内容和意思内化为本人的语言说给奶奶听，同时，在对话、表演中不知不觉加以运用，既理解了诗意，又得到了语言锻炼。这种语言实践活动能够是人人参与，面向全体的。全班学生都身临其境地参与了语言实践，比采纳传统的师生征询答式来设计教学要有效得多。4、语言实践要有选择性。小孩语文学习的内容是丰富多彩的，有的能够联络生活实际，利用已有经历理解，有的能够按照老师的引导去体会，有的还能够通过本人的想象辅助理解，而当这一切都难以启发小孩的心智时，就需要小孩亲身体验。因而，

20、语言实践不是逢文必究，需要按照学生实际、教学目的在训练内容方面做一些选择。该练的一定要练，可练可不练的选择性地练，不该练的坚决不练。如有位老师教学落花生进展了如此的设计：“我们学校最香的是什么？桂花；最不起眼的是什么？小草。”然后要求学生联络课文中的苹果、石榴和花生的比照，对桂花和小草说几句话。结果学生应付性的写了几句诸如：“我仰慕小草默默无闻的生长，不像桂花那样把浓浓的香味散发得老远。”之类的话，显得惨白无力，由于此处并非语言的训练点。而另一位老师在教学家乡的秋白梨一文时，让学生对江湾特产秋白梨设计一则广告，学生可按照本人的专长，自由选择方式，但要求不管采纳哪种方式，都要围绕秋白梨香、美、甜

21、的三个特点进展制造性发挥，以求到达广告语言的精炼和感人。有一位学生的广告词是：“闻到秋白梨，香气扑鼻；见到秋白梨，馋涎欲滴；吃了秋白梨，甜到内心。”在设计过程中，学生的言语实践才能得到了开展，同时也撞击了学生创意的火花。郑板桥有首如此的诗：四十年画竹枝，日间挥写夜间思。冗繁削尽留清瘦，画到生时是熟时。郑板桥画了40年竹子，终于悟出艺术的真理：画竹就要画出竹子的内在精神清瘦。要凸显出竹子的“清瘦”，就必需要“冗繁削尽”。语文教学归根结底是要提高学生的语文素养，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，开展思维，使他们具有习惯实际需要的识字写字才能、阅读才能、写作才能、口语交际才能。让语文复本来色，复归本位，反朴归真。参考文献：1、 朱作仁语文教育文集（三）2、 王尚文王尚文语文教育论文集（一）3、 语文教学通讯2005年第9期P14P17；4、 小学语文老师2006年第2期P17P123；5、 华东师范大学杨再隋语文本色，本色语文6、 小学教学研究2006年第5期刘仁增简单语文教学的最高境地