语文学科小学语文教学方法浅论.doc

《语文学科小学语文教学方法浅论.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文学科小学语文教学方法浅论.doc（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、语文论文之小学语文教学方法浅论 小学语文教学方法浅论 陈邦强 （贵州省开阳县花梨乡新山小学 贵州 开阳 550300）在语文教学中，要把语文学习和生活联络在一起，在课堂上引进一些充满时代气息又与农村生活亲切相关的知识，爽朗课堂教学气氛；还可充分利用多媒体及校园环境开展方式多样的语文课外实践活动；还应订阅一些适宜学生阅读的优秀报刊，扩大学生知识面，开阔视野，全面丰富学生语文知识，提高学生语文综合素养和才能。1 要注重学生个性培养 在语文实践应用中开展学生的个性和专长。语文老师要因材施教，因势利导，注重实践，强化才能，充分调动学生个性和积极性，培养学生学习语文的兴趣。要注重对学生个性心理素养的培养

2、，进而培养他们的语言表达才能，想象和思维才能。引导学生在全面开展的同时，注重个性专长的开展。2 改革教法、学法、和评估方法，加强才能培养少作大段串讲，多讲入情、入景的赏析，少作篇章构造的分析，多作句子等根本功的练习；少讲解，多点拨，把时间留给学生；少提征询，多练习，多方式训练到位。语文教学应把技能训练当作教学的主要内容，进而提高学生素养和才能。学法征询题是让学生学会学习的征询题，要尊重和确立学生的主体地位，引导学生朗读、分析、归纳、表演等，进而提高学生的学习质量，在学习中逐步养成有个性特色的自我学习方法。评估方法的改革确实是要实行考试和调查相结合。考试要选取不同的角度对学生进展调查，既要调查所

3、掌握的必要的语文知识，又要把重点放在调查学生语言思维才能的开展水平上，也确实是要调查学生掌握，使用语言的才能。考试和调查应结合起来，期中重调查，期末重考试，但不能用分数的高低作为衡量标准。要从课堂表现，一般话水平和综合的开展来给予综合评价。3 以听为根底，说为中心，做到听、说、思三结合 小学生说话时往往脱口而出，想到什么就说什么，缺乏中心和条理，主次不分，指代不明，词语搭配不当。针对以上现象。可采纳如下方法，进展说话才能的强化训练。第一，听说。即听故事练习说话。小学生特别喜爱听故事，尤其对妙趣横生、富有儿童生活情趣的故事。老师按照这一心理特点，有认识地选择一些文明礼貌、老实英勇内容的故事讲给学

4、生听，然后让学生复述，老师一边听，一边点拨并给予鼓舞。这种方法不仅能激发学生的说话兴趣，而且荣理解、经历、表述于一体，对提高小学生口头表达才能有独特作用。第二，看说。即观察说话。小学阶段，学生抽象思维比拟空洞，描绘事物的特征比拟困难。运用直观看了说，思维想象等心理活动就有了一定的物质按照。学生也就有话可说，有事可叙，有情可抒了。第三，讲解。即学生把本人演示、实验、手工制造等实践活动用口语表达出来。这种方法能把学生动手动脑和说话才能有机结合在一起，有助于开辟学生的知识视野。但必须和学生实际动手动脑才能和知识水平相习惯。第四，演说。即让学生分角色以戏剧方式进展演说对话，如接待客人，探望别人，求助别人，购置物品等。角色表演具有浓重的愉悦性和较强的制造性，对激发学生说话兴趣，提高学生语言交际才能，具有特别大的促进作用。有位老师上蔬菜一课时，预备了一些紫色的茄子和鲜红的番茄、白嫩的青菜、翠绿的韭菜。形状不一，颜色各异的“蔬菜”，使学生犹如置身于琳琅满目的菜市场。接着一个学生扮菜农，一个学生扮买主，表演“买菜”。双方征询答自如，语气适当，表情自然，动作大方。第五，戏说。即在课前或课内组织游戏活动，制造说话情境，让学生“临摹”