语文学科如何培养小学生的朗读能力.doc

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1、语文论文之如何培养小学生的朗读才能 如何培养小学生的朗读才能呢？我认为能够从以下几个方面进展：一、 激发学生的朗读兴趣。 兴趣是最好的老师。俗话说，亲其师才能信其道。为激发学生的朗读兴趣，能够采取以下措施：1、学生认识到朗读的重要性。2、老师要以本人精彩的朗读打动学生的心，唤起学生朗读的欲望。3、采取鼓舞机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进展表扬，使学生得到成功的喜悦。4、经常进展各种朗读竞赛。二、打好朗读根本功。 要读好课文，首先要把课文读正确，读流利，打好朗读根本功。即做到“六不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不唱读，不读破句子，构成良好的读书适应，叶圣陶先生说过：“教育是什么？

2、简而言之，确实是养成良好的适应。”读书也不例外，就这点来讲，最好从小学一年级抓起，严格要求，学生读书时要做到眼到，口到，心到。学生能到达正确朗读，也就初步构成了读书才能，那么把课文读流利也就水到渠成了。三、范读带路，摹仿入境。 学生能正确、流利的朗读课文并不难，但要到达有感情，决不是一件轻而易举的事。指导学生有感情的朗读课文的最有效的方法之一是范读。摹仿是儿童的天分，范读能使学生特别快入境，有的学生摹仿出来的东西一点也不亚于老师的“原汁原味”。学生摹仿久了，就构成了知识的积累，那么读书的才能也就构成了。例如，我曾听到一位朗读才能特别强的老师执教的丰碑一课，给我印象最深的是这位老师的范读，她读课

3、文时，声音时而消沉，时而高昂当场所有的学生和听课老师都万籁俱寂，伴随着她的朗读，每个人都仿佛回到了红军过雪山的时代。当学生读课文时，他们也能初步地声情并茂地朗读课文，由此可见，老师的范读不容无视。 这里要提一点，“打铁还要榔头硬”，老师的朗读水平高了，才能正确的指导，点拨学生，老师的表情朗读多了，学生的脸上才会显出丰富的情感 。因此作为一名语文老师，一定要提高本身的朗读水平。范读一般有三种方式：一是讲前范读。一般适宜于情境教学的文章。像十里长街送总理丰碑军魂麻雀等。二是讲中范读。适宜于范读课文中精彩的或重要的句段，多在理解课文的根底上进展。三是讲后范读。具有一定的欣赏性，档次性，有利于提高学生

4、的欣赏水平。留意，要选择写景状物的文章。如：教学雪这篇课文时，在学生理解课文的根底上老师范读重点段，学生闭眼，静静地感受，头脑中构成一幅漂亮的雪景图，从而到达一种境地，提高他们的欣赏水平。四、采取多种朗读方式，使学生愿读，乐读。 低年级的语文教学主要以读为本，以读代讲，要防止烦琐的教学分析。假设一味地讲，不讲求方式的多样，关于低年级的学生和高年级的学生都是特别厌烦的事，因此在朗读时可采纳指名读、本人选段读、小组齐读、分角色读、男女生赛读、小组合作读、用本人喜爱的方式读、引读、帮读、领读，配乐朗读等多种方式，但有一点需留意，低年级的学生喜爱竞赛、表演的方式，老师不妨试一试。高年级的学生喜爱速读、

5、品读等。此外，老师要留意不能让学生为读而读，应提出不同的要求，表达出读的层次性。五、注重“评读”，使学生读中求新。 小学生朗读水平还不高，但他们能进展一些初步的评读。当一名学生读完后，另外一些学生就能公正的给予评价。如：教学荷叶圆圆一课，当一名学生读完第一自然段时，我让其他学生当小老师，评一评这位同学读得如何样，有个学生站起来说：“她读课文时声音特别大，也特别流利，但没有感情”。这时老师追征询一句，“你能有感情的把这一段读给大家听吗”？这位同学欣然同意了，当她读完后请其他同学再点评，有位学生说“老师，她读这一段时，读得特别有感情，声音嘹亮，还加上了动作，我觉得特别好”。然后，老师让其他同学模拟

6、这位学生的语气读一读这段，效果特别好，由此可见，假设将评读训练到位，相信在读与点评中学生们已初步掌握了朗读的技巧，朗读才能会不断提高的。评读的方式还有特别多，老师要结合本班的实际水平，因人而宜。六、注重朗读评价。 朗读评价，应采纳鼓舞性的评语，尽量从正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康开展。教学中老师要擅长倾听，擅长觉察每一个学生的不同优点，多给予恰当的表扬，少一些批判，多一些微笑和鼓舞，少一些单一的评价及评判，学生们树立了能读好的自决心，会读得更精彩。在我们的教学中，老师们评价时经常爱说的是：“你读得特别好”，“你读得真不错”之类的话，事实上，老师应用心倾听学生的

7、朗读，实在觉察他们朗读中的优点，哪怕是一个词，一句话都给予确信。学生们在老师的鼓舞中会树立自决心，读的兴趣就会高。七、在理解课文的根底上，初步培养学生的自主品读。 将录音、录像、投影等多媒体引进课堂，用生动形象，直观的课件吸引学生快速入境，让学生从中领悟课文的内容，情感。如：教学小小的船，利用课件展示一个晴朗而漂亮的夜空，有星星一闪一闪的，有弯弯月儿高挂，一个小女孩坐在月亮上，望着漂亮的星空，这多美啊！学生们被眼前的美景所吸引，如今老师引导，假设是你，你这时看到了什么？最想做什么？（如今学生就能够展开想象的翅膀，巡游在漂亮的星空）体会到文中的美景，再读课文时，学生就能读出情感了。最后完毕课文时，把一首小小的船歌曲教给学生，他们一边唱歌，一边表演，在唱做之中，深化了对课文的理解和感悟。 最后，我想说，学生朗读才能的构成不是一朝一夕的事，“春种一粒粟，秋收万颗籽”，只要我们有耐心，有恒心，采取科学的训练方法，激发学生的兴趣。那么，学生朗读才能的提高，仍然不难实现的。