语文学科语文课堂上的形体教学.doc

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1、语文论文之语文课堂上的形体教学 语文课堂上的形体教学梁建洪 武宣县桐岭中学（545902） 上了多年的“初四”语文，今年秋，我县明令禁止不许再办补习班。如此我就有了教初一的时机。以往面对的都是“炸”多了一轮的“油条”学生，这回却要“揉捏”刚上初中的“面雏”，大概又回到了初上讲坛的那个从前新鲜、激动、兴奋。这种感受来自初一学生的爽朗、纯真、好学，使得你仿佛也是其中的一个小家伙，不得不变得单纯起来。因此也就有了那节“语文形体教学课”。每天我都踏着洪亮的铃声进教室，调整好上课情绪，尽量地用饱满的激情去“畅讲”课文内容，语调时而舒缓，时而铿锵，时而消沉，时而激昂。全情投入，往往自我沉醉其中，骑虎难下。

2、起初学生还能感染于教师制造的情境教学，听得还算入神入心。此后就全然“变形”了，有人匍匐在课案上，有人跟同桌小声说笑，有人搞起了本人的小手指或文具、有人盯着窗外发愣，更有甚者站了起来，扔东西给远处的同学，全然不顾教师在讲课。看到此情此景，我楞了一下。我想大声呵责他们：你们如何能如此呢，不听课能学好知识吗，违犯纪律是要扣量化分的，来学校不认真读书能对得起父母的养育之恩吗，你们如何不尊重教师的劳动呢。我当时头脑里一下“喷涌”出一大串教师惯用的“训导语”。说仍然不说？光一味的批判责骂，说了有用吗？本人这么投入的讲课，假设这时用“五雷”来轰他们的“顶”，也许学生“震”是暂且被“振”下来了，而教师讲课的良

3、好情绪还能“留存”吗？我感到从未有过的为难。我迅速的作了反思：是我的课上得不生动吗？是课文深涩难明白吗？是我教不得法吗？看着台下像蚯蚓般在“蠕动”的学生，我大概找到了答案。我想到了聋哑人使用的手语和舞蹈艺术，我要“以动治动”。因此我先来个集体调动。“同学们，我们赏析完了朱自清的春，大家喜不喜爱这篇课文啊？他写得好不好啊？”我征询了如此一个最不用动脑筋的征询题，学生附和似的大声答复：喜爱，好！跟预期的一样。“同学们，你们相信教师能够用动作来赏读这篇优美的散文吗？”这征询题一提出来，所有的学生就来劲了，由于好奇心的驱使，他们的目光留意力立即被吸引到我身上，不搞小动作了，不讲小话了，不发愣了，齐刷刷

4、的坐端正，试目以待教师的表演。如此又收到了第二步的效果。“那好，教师一面读课文，一面用动作表达文章语句的意思，大家要认真看哦，等下就轮到我们全班同学一起做。开场吧！”说到做到，我把羞怯摒弃一边，进入课文情境，感受本人俨然是一个春天的使者。只见我双手放在额前，眼睛不停的向前张望，“希望着，希望着”，学生读明白了我心情的殷切。“东风来了，春天的脚步近了。”我双手做风吹拂状，然后击掌，脸上充满了笑容，学生读明白了我心情的喜悦。几个简约的动作，把“盼春”的“殷切”和“喜悦”诠释得淋漓尽致。我的表演接着着，“山朗润起来了”，我做了个大山的手势。“水涨起来了”，我用波浪型的双手渐渐抬高。“太阳的脸红起来了

5、”我双手轻托着脸颊，放出太阳般灿烂的笑容。“一切像刚睡醒的模样，欣欣然张开了眼”，我伸了一个心满意足的懒腰，用眼睛欣喜的看着四周的一切景物。就如此，我用形体语言把初春的山、水、太阳，勾勒出了它们特有的轮廓。学生看得特别的痴迷，摩拳擦掌。同时他们也更直观形象的理解了课文内涵。教师“教”的最终目的是为了“不教”。既然学生已经被如此的表达方式所吸引，我何不让他们发挥本人的潜质，去揣摩、去探寻、去挖掘余下的内容呢？因此，我叫全班一起，先复习刚刚教师教的那些动作。同学们兴致高昂，一切就绪，我发了音，站在讲台上，我被眼前的情景震慑住了，动作是那般的统一，表达是那般的到位，远远的超出了我的料想。一举手一投足

6、，无不浸透着他们对课文的深化理解。我如今确实被感动了，眼圈微微的有点潮湿，事后感慨本人真是个性情中人。统一表演完了前面几个段落。同学们的兴致已经到达极点。接下来的段落，教师没有再做示范，但同学们已经高高举起了小手，就像一只只要展翅飞行的小鸟。我从中选定了一个平时最“淘”的小男孩，让他当起了小教师，带着全班一起用形体完成课文的解读。真没想到，他做得那么完满，比起我这老家伙的动作还娴熟优美。我笑了，这是从心底发出的欣慰的笑，暗暗的夸他“真棒”，08（一）班真棒！我的语文课就在这愉悦的气氛中完毕了。在往后的教学中，我又进一步对语文教学进展了酝酿，加上了音乐或者道具，甚至是野外教学。大大的提高了教学效

7、果，使得我的学生对语文情有独钟，由于他们爱语文，他们爱教师，他们爱生活，教师更爱他们。试想起来，初一的学生，毕竟不能立即脱离小学生的稚气，留意力不能持久。走向成熟，从无认识的学习转入有认识的学习，需要教师的正确引导。假设一味的严格要求，一味的指责批判，也许适得其反。我们做教师的假设能经常反思课堂教学，遵照教学规律，探求新的教学方法，制造新的教学手段，或许我们能开出一片新的天地，拥有属于本人的且受学生欢迎教学方式。莫要抱怨日复一日，年复一年的讲台生活，爱之则守之，守之则耕之，耕之则创之。特别庆幸本人在教书十余年后，还能悟出如此的道理，使我更爱本人的这份职业。感激我的那些小宝贝们。我会让你们在学习中感遭到欢乐，让你们在欢乐中学有所得。相信我吧。