美术学科浅议写字教学与发展学生思维.doc

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1、美术论文之浅议写字教学与开展学生思维 朱绍禹先生曾说过：“语文学科，确实是思维学科。”作为语文教学重要组成部分的写字教学未尝不是如此。常听一些会写字的人和一些书法家特别有感触地说：“写字要悟性好。”这里的“悟性好”指确实实是具有良好的思维才能。北宋大学者程颐也曾说：“为学之道，必本于思，思则得之，不思则不得也。”现代心理学认为，思维才能是人的整个智力构造的中枢，思维开展了，人的智力水平也就提高了，由于思维催育和滋养着人的其他才能的开展。作为思维符号的语言辅助工具文字，要求学生正确、端正，乃至美观地书写，因而也同样离不开培养和开展他们的思维才能了。一、笔顺训练思维有序的梳子在写字教学中，经常会遇

2、到笔顺征询题：即一个字先写哪一笔，后写哪一笔，有一定的顺序，不可颠倒。写字不按照笔顺规则，书写时会感到不方便、不自然，难以提高写字的速度，字也写得不美观。久而久之，这个不好的作风必定会阻碍书写者的习性，使其做事情也好，考虑征询题也好。不是丢三落四，确实是乱麻一团。常用汉字的书写顺序一般为：先横后竖，先撇后捺，从左到右，从上到下，从外到内，先中间后两边，先里头再封口。在写字教学中，老师要留意提示学生，不仅要把字写正确、美观，还要留意笔顺，如此持久地训练下去。学生的思维就会象被梳子梳过的头发一样，明晰而有序。办事情、想征询题也会渐渐地变得更有条理性了。二、笔画促进思维灵敏的光滑油有部分学生受思维定

3、势的阻碍，想征询题总爱往一条路儿走到底，不明白随客观情况的改变而及时调整本人的行为和思维方式，这实际上是思维灵敏性较差，变通性不强的详细表现。在笔画教学中能使学生的思维变得爽朗起来，变通性大大加强。汉字的根本笔画只有点、横、竖、撇、捺、提、钩七种。但在详细书写过程中可演化成上百种不同的写法，同一笔画在不同的字中或同一字中的不同位置不是一层不变的，而是会有一些细微的变化。笔画小范围的变动，是汉字本身搭配规划均称和美观的需要。试想一下，假设笔画单一，无长短、粗细、俯仰等变化，岂不是显得呆板无姿，又使学生的思维过于僵化？笔画在书写过程中按照需要稍做变通而不出格，正好光滑光滑学生的思维，让学生变得更灵

4、敏、更爽朗。三、共性引导思维求同的快车利用求同思维能够提高写字教学的速度和效果。在学生练写了相当一部分字，获得了大量感性认识的根底上，让学生归纳考虑、探究规律、得出结论，本人概括出一些共性的东西来。例如教学“禾”旁：在学生练写了“利、私、和、科、秒、种”等字的根底上，老师设疑引思：（）“禾”作合体字的左偏旁与作为独体字在写法上有什么不同？（）为什么要如此写？学生从练写的这些字中就会觉察共性，得出结论，找到答案：（）“禾”字作左右构造字的左偏旁时，其“捺”画要写成“点”。（）写成“点”是为了让右，使右边左向的笔画不和它“碰头”、“打架”，如此，字的构造更紧凑，更美观。求同的本质确实是寻找事物间的

5、共性。求同思维能够使写字教学从已经明白快速过渡到未知，使写字教学驶入快车道，甚至高速公路，起到举一反三、事半功倍的效果，四、个性开启思维求异的闸门求异使事物各显特色，毫不雷同。求异思维与求同思维的方向正好相反，它有助于打破原有的方式，有助于创新和开展。从某种意义上讲，求异思维是提高层次的思维，是一种发散的、开放的、多向性的、制造性的思维，在写字教学中，开启学生求异思维的闸门，让学生练本人喜爱的字体，可激发学生的写字兴趣，提高学生的思维质量。同一个字，有的学生喜爱瘦削挺拔的柳体，有的学生喜爱宏伟沉厚的颜体，有的学生喜爱圆滑内敛的舒同体，有的学生喜爱轻快洒脱的启功体求异实际上确实是突现个性。学生求异思维的闸门一旦被打开并加以引导，不但写字教学能够获得良好的效果，而且对学生今后接着学习和开展具有不可低估的促进作用。字里乾坤天地宽。只要擅长挖掘觉察，写字教学中还有许多内容可训练开展学生的思维才能。此外，一旦学生养成了良好的思维适应，又能促进他们的学习，提高他们的写字水平和各方面的素养。