语文学科浅谈低段识字教学.doc

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1、语文论文之浅谈低段识字教学 中国是五千年的文明古国，历史悠久，文化博大精深。汉字源源流长，从甲骨文到方块字，是承载中华文化的重要工具，是中国的“脊梁”。要掌握丰富的人类文化，必须从识字开场。识字写字是阅读和写作的根底，是语文教学的一项重要任务，是低段的教学重点。新课程识字实行多认少写，认写分开。要求认识的字，只要求认识在课文中认识，放在其他语言环境中也认识，不要求抄写、默写。教学时不要拔高这个要求。要求会写的字，到达会读会写，因而在教学中，老师要力求做到该认的字能认得结实，该写的字能写得正确。课堂教学是老师最直截了当的“阵地”，老师要培养学生主动识字的才能，激发他们识字的愿望，在四年的教学实践

2、中，关于低段识字教学，本人积累了一点经历，现将这些浅见与大家共享。 一、创设生活情境识字按照儿童的认知特点和学习语文的规律，新教材在编排上做了特别大的努力，按照从易到难，由简到繁的顺序编排，我们在教学中也应注重这个征询题，采纳丰富的识字方式，让学生对汉字学习产生浓重的兴趣，并自觉主动地学习生字。如，在识字教学中，让学生说说，这些字朋友中哪些跟你往常见过面了？学生可能会说：“我们在电视里见过了。”或者说“在大街上看到过了。”“我明白是拉面的面”“我明白禾加火是秋”（原来我们语文里也有加减法呀！你真有方法！）学生就会获得成功的喜悦，自主识字的决心就加强了，自主识字的愿望更加强烈。还可利用教材本身的

3、特点，如自选商场识字课的教学中，我们能够事先预备好一些商品，创设情境，把教室内一角布置成小超市，让学生如有亲临其境的感受，在学生要把看到的事物进展表达的时候，就随机出示相关词卡，要求学生把词卡贴于该详细事物的旁边，进展相应的识字教学。之后，我们又能够罗列购物清单，让学生购置。学生情绪不断处于兴奋高昂的状态。识字教学也将在学生无意中顺利进展，学习活动随之变得轻松愉快了。 二、搭建游戏平台识字“兴趣是最好的老师。”假设学生对识字有了兴趣，就会积极主动投身于学习活动中，从而充分发挥学生的主导作用。有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂上发挥主体作用。有了兴趣，学生才会积极探究学习方法，总结识

4、字规律，烦琐的识字，就会变得轻松、愉悦。如“开火车”的游戏，尽管历史比拟悠久，但我们能够换些把戏开，能够是双轨火车，环线车，过山车等，方式多样、操作简单的开火车游戏法，给识字过程带来了调剂，关于调动学生的学习积极性有特别大的好处。猜字谜：老师按照字形特点，创编字谜，学生猜谜语，学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，如：用上两点力（办）水车千斤重（渐）另外还有编三字歌,如“禾火秋，合手拿”等，有才能的小朋友他还会兴致勃勃地本人编起了字谜，让其他小朋友猜，从中感遭到了成功的喜悦。“拍苍蝇”游戏：老师把生字都贴在黑板上，请两名小朋友上来，一名小朋友念生字，另外一位小朋友拍打“苍蝇”（生字）。猜哑谜：

5、学习一组表示动作的词语，能够用“猜哑谜”的游戏认读、稳定。如一年级上册的识字操场上，“跑步、跳高、打球、拔河”等表示动作的词语，都能够用来让学生猜哑谜。老师给一名学生看词语，看完做动作，只能动身体，不能发出声，台下的同学看动作猜词语。这个游戏面向全体，人人参与，效果颇佳。游戏识字特别适宜低年级儿童的的特点。在游戏中学生愿学、乐学、主动学、老师能在一中轻松、愉快、生动、爽朗的学习气氛中完成识字的教学任务。三、延伸空间课外识字课堂并不是识字教学的唯一途径。我们应该积极引导学生进展课外识字。识字与生活严密联络。关于小朋友来说，最欢乐的事莫过于有本人喜爱的零食了，如今家庭独生子女比拟多，生活宽裕，对小

6、孩的营养就讲究起来了，课间他们总是兴致勃勃地跑来跟我说：“周老师，今天妈妈给我带的点心是光明纯牛奶，您看这上面有字。”这时我就会及时表扬他。课余时间我还经常带着学生在学校的宣传窗里找找本人认识的字。充分利用学生四周的生活环境，语言环境，让学生从路牌、宣传栏、广告语、黑板报等地点寻找本人在课堂上学过的生字，认一认课文以外的字，反复认读，加深印象。另外每个小孩都有本人的一个识字袋，把本人课外认识的字剪下来，装在识字袋里，这些生字能够来源于旧报纸、食品包装袋、糖纸等等。每天上语文课前，我总是抽几分钟检查反响：“小朋友，你今天有没有让你的袋宝宝饿着，快和小伙伴说说，你给他吃了什么？”接着小朋友就拿出各自的识字袋，在小组内进展交流，这组内交流，事实上也是学生之间互相学习的过程，同时给了每个小孩一个自我展示的时机。之后，我适时表扬认字多的小朋友：“你瞧！多么勤劳的小主人呀！把本人的袋宝宝喂得饱饱的。”每一个星期，我还会进展一次“逛超市”让小孩们的识字袋在全班战时，最后评选出一个本周的“识字大王”。李梦杉曾屡次获得这个称号。从而激发学生对识字的热情。 让学生在识字的王国里展翅飞行吧！