语文学科小学写字教学初探.doc

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1、语文论文之小学写字教学初探 【摘要】汉字是中华民族优秀文化的结晶，写字教学是语文教育的一个重要组成部分。当前，在写字教学过程中，我们常常会觉得学生的字“每况愈下”。他们写作业时不记得了字的工整美观，对写字的兴趣也越发淡了，认为写字是一件“苦差事”。随着新课标的全面推进，写字教学被摆在了越来越重要的位置。针对学生兴趣偏淡、旧习难改的现实情况，我们提出了从学生写字的兴趣激发、方法引导及作业的修正点评等方面进展教学，全面提高学生的写字质量。【关键词】写字教学 兴趣激发 方法引导 修正点评书法家孙龙华先生如此说“中国人要工工整整写好中国字”。中国自古就有人说“文如其人，字如其人。”写字作为一项重要的语

2、文根本功，在倡导素养教育的今天，它已不仅是练习一项技能，而且关于培养人的道德情操，锻炼人的意志质量，养成良好的学习和生活适应，都起着极其重要的作用。不管是课标仍然教材按部就班、先易后难的安排，都让我们感遭到对写字教学的注重。为了让老师和学生平时注重写字，还在试卷上安排了相关的题型，有的试卷单独给出卷子的卷面整洁分；有的试卷在卷面上安排书写题。这一切都足以说明在新课程理念下，写字被提到了举足重轻的位置。写好字要从小学抓起，那么如何激发小学生的写字兴趣？老师如何进展行之有效的写字教学？师生的教与学如何到达欢乐的统一？这是每一位老师值得探究的征询题。一、写字教学，激趣为首写字是脑、眼、臂、腕、指必须

3、高度协调的系列动作。练字是一件特别艰辛的事情，在运作过程中，学生容易疲乏乏味。托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强迫，而是激发兴趣。”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见，学习的关键是让学生“乐之”。想让我们这些根底平平的小孩有所进步，我们不妨从拾零开场，再到三味书屋，注重兴趣的激发。1、设疑激趣指导学生写字时，老师能够巧设疑征询，让学生积极觉察例字的构造特点和书写留意点，激发兴趣。如，在出例如字“坐”后，我先让学生细心观察这个字，看看什么地点是书写时应该留意的，再让他们小组进展讨论。学生通过观察讨论，纷纷发表意见：“坐”左上和右上的两个“人”要写得小一些，它的第二笔是点，不能写成

4、捺；“土”字的竖要长些，把两个“人”字分开。有时我给他们设一点难题，猜个字谜再写字，如：“廿个解放军，跑步到北京，一路吹口哨，一、二、三、四。”他们争先恐后，抢着猜字，要学习的“燕”字就呼之欲出，栩栩如生。他们还能本人编顺口溜习字：“宇宙二字，宇宙宇宙，宝头兄弟，头戴俩帽，不大不小，正好罩住。”如此，有趣的质疑激发了兴趣。学生对这些本人觉察的知识，一般印象比拟深化，同时，在热烈的爽朗气氛中，充分发挥了学生的主体作用，也使学生的观察才能和口头表达才能进一步提高，收到一石数鸟之效。2、典范激趣“亲其师，信其道”。老师应当在初次登台时亮出本人最亮丽的风景线给学生看。写一手美丽的字，让学生蔚为大观，不

5、禁心生羡慕。这时不妨再大方一点秀出本人的“型”，让学生心服口服但又想学。那么老师就以这个小小的典范提出与学生进展竞赛，他们就会有“欲与老师试比高”的动力，强烈的求知欲便应运而生了。我时常在上课时给学生欣赏著名书法家的作品，搜集古今书法家青年时练字的传说故事并说给他们听，学生赞不绝口！从他们的“哇哇”声中我明白他们的兴趣来了，便趁机鼓舞学生：“你们假设也能像王羲之一样从小认真练字，日后确信能写一手好字！”老师的期望，使学生一个个决心倍增，为他们平时认真写好每一个字奠定了良好的根底。3、展示激趣小学生天分好胜，成功的喜悦给他们无穷的力量。给他们一个优秀作业展示的时机，会使他们的兴趣增添不少。我平时

6、就会把写得美丽的作业贴在板报上让大家欣赏；上课时在投影前展示，让全班学生观看、评议；在写字之前表扬上次写得好的同学，把他们的作品在班里传阅，使学生看到本人与优秀者的差距，继而进一步努力。有时，我还会教他们把字写成书法作品，向报刊投稿，组织他们参加校外书法竞赛。他们得知本人或同学获奖了，个个心花怒放！最成功的一次确实是在我讲完写好字能够拿去义卖献爱心的事情后，在学生摩拳擦掌的举动中，我给了他们一个时机：“有决心用本人的本领挣钱去协助别人吗？”“有！”教室里顿时万籁俱寂，他们“埋头苦干”起来。课后的作业果然是一片精彩，整个展示栏里贴满了他们的杰作！二、方法引领，更上一楼“教是为了不教，学是为了会学

7、。”在激发了兴趣的根底上，我们应该引导学生学会练字，掌握写字的方法。只有如此，才能让他们举一反三，由写好一个字到写好一类字，逐步构成不用指导也能把陌生的字写好的才能。因而，老师要走在前列，把方法加以强化。1、授其以渔，引导学生学会观察古人讲“授人以鱼，不如授人以渔”。学习写字，应学会观察，分析字的间架构造和笔画笔顺，养成观察适应。小学生在临写时，常常是看一笔写一笔，把一个字拆得七零八落，结果写出来的字只有笔画上的方式，而缺乏整个字构造上的神似。观察，不仅要看清每一笔的形态变化，还要看清笔画与笔画之间是如何组合的，整个字在形体上有什么特点。 我采纳看、析、记的方法来指导学生学会观察。看，即引导学

8、生看清字型，让学生细心观察要写的字的整体构造及字型大小；析，即引导学生分析部件，看看每个部分的笔画是如何写的；记，即引导学生记准笔画或部件在格子中的位置。如此，学生写出的字才会构造合理、比例适当、大小均匀、端正整洁。2、师范生想，引导学生学会比拟要提高写字才能，关键是要坚持认真地写。学生在练字的时候假设能做到反复比拟、反复揣摩，写字水平就一定会有明显的提高。而在此过程中，范写是一个特别重要且必不可少的教学环节和步骤。老师范写、学生观察，学生能够从老师的范写中直截了当领悟书写要领、本卷须知，目识心记，既纠正本人盲目、错误的书写方法，又激发练好字的兴趣和决心。我在黑板上画好米字格，一笔一画地慢慢示

9、范书写，边写边口述写好该字的要领，提示学生该留意的地点。学生看完老师的当场示范，对起笔、运笔、收笔、提笔、按笔的动作历历在目，为本人独立书写奠定了根底。在教学过程中，我常用先比拟后练字的方法进展教学。如，教卧钩和弯钩，我先让学生比拟这两个笔画的一样点和不同点，使学生在脑海中留下比拟深的印象，写字时就能胸中有数，笔听使唤。对小学生来说，写好一个字，都有一个由不好到好的过程，这就要求学生不断地将本人写的字与范字进展比照，比出差距，找出缺乏，在“比”中获得进步。3、讲练结合，引导学生觉察规律汉字的构造有一定的规律，在指导学生书写的同时，要留意引导学生“悟”出汉字的书写特点及每个字各个部分之间的搭配关

10、系。在教学中，我觉察如此一个征询题：老师没有指出方向，学生写得就比拟糟糕，尤其是左中右构造的字，写出来的结果确实是兵分三路。此刻，我就让他们本人去觉察、研究。通过观察，他们就明白如此构造的字每个部分都要写得窄一些，整个字才会修长美丽。然而，只讲不练无异于纸上谈兵，写字遇到的一些征询题，只有在学生实际书写的时候，才会暴露出来。同样，只练不讲，学生练字抓不住征询题的关键，盲目性、随意性强，也不会特别快掌握技法。因而，我的课堂常常是老师随讲学生随练，觉察征询题及时处理。慢慢地，他们就能觉察上下构造的字是下托上，有的是上压下，有的是上下互不相让各种构造形态的字都有规律可寻，各有本人的特点。让学生在练习

11、中弄清同一类型汉字的构造特点，归纳书写要点，才能协助他们精确地把握书写规律。4、享受成功，鼓舞学生持之以恒写字尤其是学楷书，要求严谨认真、一丝不苟，对任何一个细小的笔画，甚至当中的每一个动作，都不能草率处理，这就要求学生能静心沉气，认真对待。然而正所谓“江山易改，秉性难移”，做起来实非易事。一些同学，学习中兴趣是有，但确实是不肯费劲，到了真正需要吃苦下功夫、改正不良适应的时候，就不情愿了，推三阻四，浅尝辄止，效果可想而知。关于写字根底差的学生，特别难一下子成功，特别多学生会表现出烦躁的情绪。因而，我在教学中时常如此鼓舞小孩：“只要坚持下去，你确信会进步的，拿上次的作业比一比，你就觉察本人已经进

12、步了，对吗？”事实也证明了这一点，各个学生在不同程度上都有了一定的提高。事实上，老师和学生也只有“为伊消得人憔悴”，才会深深迷上它并获得进步。三、“评评”是道，节节高升学生完成了作业之后，我时常要求学生把字与原来的范字进展比拟，看看哪些地点是成功的，哪些地点是需要改良的。这就要求老师对其作业进展修正、讲评，使学生看到本人的长处和缺乏，加强自决心，明确努力的方向，我采取的方法有以下几种：1、讲评一些有代表性的作业学生写得认真美丽的作业当作范本和典范，在投影下供大家欣赏，疑义相与析。我从构造、点和笔画入手，既确信优点，把优点讲明了，同时也指出其中的缺乏，分析透彻，让学生内心有数，下次不会重复同样的

13、错误。经常，我都是让学生在写之前与改之后进展比拟，然后我再进展重申，加深印象。欣赏优秀学生的作业，让他们带着赏识的目光再写一写，效果就会一次比一次好。有一次，我讲评了一位学生的作业，他写的字笔锋特别神似有力！其他学生当场开场修正练习，字写得就完全不一样，神了！看着他们那份喜悦与兴奋，我也特别有收获。2、修正作业书写评语对学生的作业认真修正，不是单纯地打个等级，而是指出其中一两个主要缺点，催促学生在下一次作业中改正。学生每次克服一个缺点，天长日久，字就不愁写不好了。每次要修正52份作业，学生的字写得各不一样，各有千秋。我就一个一个字分析，用上最朴实的语言，让学生明白本人要留意和改良的地点。我在每

14、一份作业后都会写上一段评语，作为作业的总体评价并以此鼓舞学生，他们写得美丽的字就给画上一个圈。尽管改完52份作业要花上好几个小时，但是看到学生满脸的喜悦，我就觉得特别值得，奏效了！我班王同学不爱写字，我对他进展了一次谈话。后来，我觉察他时时在进步，每次作业都是最早送到我手中。我不不记得对他的表扬，批语也特别凝重。在作业中，我写了如此一段话：“这张作业共有120个字，你得了62颗星，真了不起！可见你有多么大的进步”上课时，我立即把他的作业放在全班展示，看得出他那被表扬的欢乐神情！我的语重心长鼓舞了他，我的批语感染了他，我改作业的认真态度感动了他！从此，他的字开场突飞猛进！用心灌溉，就能够闻到成长

15、的花香，这是确实！3、学生互评互进作业发给学生后，我会告诉学生如何样写才美，挑出典型的字来讲解，让学生明白得欣赏。我还同意学生再一次对同学的作业进展互相评价，学习别人的好方法。在交上作业之前能够进展同学间的互相评价，修正充分之后再交给我，把自主权还给学生。他们互相评价出来的学征询远比我说的来得深化，知识点更多。通过长期的训练，他们明白得从构造、笔画下手去评字的好差，本人在书写过程中也留意起来了！他们通过互相学习，一方面提高了审美才能，另一方面也在点评中掌握了方法，在点评修正中共同提高。也许我们教育的莘莘学子不会有像王羲之、庞中华那样的书法家，也许他们也不会在以后造就什么字的艺术，但是我们在写字

16、教学中培养了学生的审美认识、写字方法，也就不会觉得有什么遗憾了。记得教育家孙晓云曾说过：小孩是由于成功了才努力去做。写字和阅读一样，都是为了让小孩学好祖国的优秀文化，接受语文的陶冶，都是为了小孩开展，为终身学习效劳。因而，我们要探究多种方法，多渠道地引导学生学习，让学生成为读书写字的主人。使写一手好字成为每一个学生的自觉追求，成为他们一种美的享受，使练字、修身与稳定融为一体，获得良好的教学效果。让学生欢乐地写好工工整整的中国字，让文字“开口说话”，让世人从工整的中国字里看到堂堂正正的中国人！参考文献：张建平 徐文平编著：书法教程张荣生编：全国书法教学学术论文集许晓俊著：灵飞经笔法精讲叶圣陶著：叶圣陶论语文教学李晓红 任庆世主编：做制造的老师小学语文课堂教学的55个经典