语文学科如何有效指导学生阅读 提高作文水平浅谈.doc

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1、语文论文之如何有效指导学生阅读 提高作文水平浅谈 小学阅读、作文教学是语文教学的重头戏，但特别多学生却害怕阅读、写作文。究其缘故，主要是学生没有掌握方法，不留心生活、不擅长观察、不会构思、不善表达所致。如何有效地指导学生的阅读、提高作文水平呢？能够从以下几方面做起：一、老师方面：习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。针对三年级学生的年龄特点，我认为老师首先要在明确小学生写作教学的目的的根底上，做好习作入门的教学，由浅入深，按部就班才是关键，故而，我觉得应该遵照3步走原则：第一步：培养兴趣，让学生有的写。作文要早起步，晚约束，“兴趣是第一位

2、老师”。我们要让学生尝到写作的兴趣，甜味，不以篇幅长短论优劣，不过多地限制写作内容，尽可能让学生“吾手写吾心”，自由表达，只要能激发学生的写作欲望就行，引导学生学着写观察到得事物，用心写出本人想到的真实感受，如此长久下去学生就会觉得想写，有的写了。这时写作的大门就已经向学生打开了，以后写作教学就能一路好走。第二步：热爱生活，让学生大胆写。名人说过：生活即作文，作文来源于生活，因而，我们应注重平时在学生面前欢乐生活，全身心肠同学生一起寻找生活的滋味，不管是“酸菜汤”，仍然“甜美汤”，只要是真实确实实是最好的，让学生在生活中学会生活，品味生活，热爱生活，让学生大胆写。能大胆写明晰本人的所闻所思所感

3、，把生活中的场景写细写活就特别了不起了。老师要当好伯乐，尽力觉察每位学生，每篇作品的“亮点”、“闪光处”，大力表扬，相信在老师欣赏的目光里，每位学生都是千里马。写作有了兴趣，学生就有了动笔的欲望；写作有了生活，就等于文笔有了源泉。扎实走好前两步，学生有的写，就能写“大胆文”。学生如何想就如何写，平时如何说就如何写，这确实是作文，不要把小学生的作文当作品，而是要牢牢记住：小学生写的作文叫习作，是处在练笔的过程，因而，走好前两步是打好写作的扎实的根本功。有人说：小学生应该快欢乐乐做事，认认真真做人，简简单单地做文。看来确实是这个理！第三步：方法入手，让学生小心写。我们明白，有了方法，能使一件事做得

4、更轻松，做得更完满。学会一些方法对小学生的启蒙学习特别重要。因而，在写作教学中应遵照从方法入手，让学生从大胆写到小心写，由“大胆文”过渡到写“小心文”，掌握一些实在可行的方法则是提高学生写好作文的关键！如此学生不会随意写，会渐渐地斟酌选材，揣摩语言，明白得什么能够写，什么更好写，什么写更好，如何样写最好，会不知不觉地明白小小心心用好词，写好句，开好头，结好尾。如此，写作教学就有了层次，有了进步，有了开展。另外，作为老师在平时的习作教学指导过程中还应留意以下几点：2、习作教学要有多样性。生活是丰富多彩的，我们老师切忌用单一乏味的方式要求学生作文，如此显示非但写不好作文，甚至从此会害怕作文、厌作文

5、。因而，我们老师在作文教学时，除了完成书上的习作，还能够在适宜生活实际的根底上，引导学生勤写日记，写读书笔记，按照本人的生活，尽情地想，大胆地写，畅所欲言。老师应引导学生在日常生活中把本人看到的、想到的用日记的方式记下来，或者词汇也能够；把看了一本好书或者有趣的故事用读书笔记的方式写下来；能够就人与人的对话及对事物的看法，进展交流并把这些内容用一个片段写下来，还能够写本人的亲身经历。学生勤观察、勤积累、勤动手，长期坚持，方式多样，何愁写不好作文？“聚宝箱”，在日常的生活、学习中，把看到的、听到的、本人经历过的东西放进去。久而久之，就有取之不尽、用之不竭的写作材料。4、在习作教学中，还要鼓舞学生

6、努力做到内容真、语言真、情感真。切忌用成人的评价观念来对待学生的习作，内容上只要能讲述一件事情，或是表达一种心情，或是提出一个征询题，这将是一篇好作文只要不胡编；在语言要求上，应是通达、顺畅、自然，能精确把心中所想的，用语言表达出来就行了。在情感上，要同意学生用本人的话表达本人的意思，减少条条框框的限制，自由表达，流畅的文字自然能成为真情灵动的作文。二、学生方面1、平时要注重多阅读、多积累。大千世界有写不尽的人、事、物、景，然而特别多有用的材料却从学生眼前溜走，造成作文时无米下锅的场面，针对这种现象在今后的习作过程中不仅要求学生留意积累素材，做生活中的有心人，还要求学生通过广泛阅读来提高阅读量，采纳摘抄、剪贴、背诵有关优美句段等方式来进展语言积累。2、让学生勤练笔。老师平时应从学生的实际出发，从与学生生活联络严密的人或事入手，让学生勤写勤练。我们三语组决定中考以后让每个学生预备一个周记本，采取摘抄与周记相结合的方式让学生落实积累练笔。另外在平时的教学过程中，要注重读写结合，要找准结合点让学生从仿入手，在仿写时要告诉学生写法中的规律，让学生有规可循，有法可借，有例可仿，这也是针对三年级学生年龄的特点提高学生写作水平的一条有效的方法。