美术学科谈初中美术课中小制作教学.doc

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1、美术论文之谈初中美术课中小制造教学 小制造包括折纸、剪纸、粘帖画、泥塑等，但凡侧重于手工操作的都可称之为小制造，在美术课中占有一定的比例。然而在初中美术课中，特别多学生甚至教师误认为美术课确实是绘画课，而无视了手工课、设计课等。本人在农村初中教学，从本校实际出发，开掘山区学校特有优势，以下谈点小制造的教学：新的“国家美术课程标准”明确提出了注重培养学生的创新与实践才能，倡导研究性学习方式与探究精神。小制造教学对学生的制造力与审美认识的培养起着特别重要的作用，小制造按表现手法主要分两种，其一追求绘画的平面效果，如剪纸、粘帖画等；其二追求立体的雕塑效果，如泥塑、折纸、材料组装等。在初中小制造教学中

2、，结合学生情况本人认为主要尝试向立体方面开展为主，本校学生在青田县第二届校园文化艺术节中，在小制造方面共获五人奖，其中一人金奖。小制造的教学有独到特点：一、兴趣性。小制造艺术伸缩性特别大，我们的教学应强调兴趣性。在内容选择上贴近学生生活，社会热点和学生感兴趣的内容，强调色彩的鲜明与丰富。二、生活性。传统的美术教学中一般以知识技法为主，小制造教学以构成与装饰为主，强调社会生活实践。从学生看的见摸得着方面入手。像风铃、小饰物设计与制造，不单能够装饰学生的房间，并能促进审美和制造力的开展。三、制造性。小制造材料易得，让学生进展有目的的创意、设计和实践手工制造活动，会使他们在实践中感受各种材料的特性，

3、提高动手才能，开展创新认识和个人制造才能，激发学生美化生活的愿望。四、教育性。能利用废旧材料，如包装纸、易拉罐、塑料瓶、绳线等，进展制造，使它具有新的生命力，从中起到保护环境的教育意义。如何教小制造，并启发学生制造力，我认为具备以下几点：一、搜集素材。这里包括两方面，一种是创作的题材；另一种则是详细的材料。创作题材的搜集与选择和学生的生活环境，已有的经历有着必定的关系。创作、设计的构思来源于生活，从生活中的实物联想到用适宜的材料进展制造。如纸包装牛奶盒，被扯开的封口会让人感受这里特别象鱼嘴，因而就有了“挂饰鱼”的创作。生活是材料的宝库，处处都有可用的材料，石头、枝叶、贝壳、各种废物都可用来制造

4、，但需要用审美的目光去觉察他，这种觉察和搜集材料的才能同样需要培养和引导。利用各种材料进展制造在无意间培养了学生关注生活、擅长觉察的生活态度，能使学生的想象力与审美才能逐步得到提高。二、设计设想设计构思往往与搜集材料、外型制造过程是严密结合在一起。一个同样的物体会使我们产生不同的联想。这种“联想”在小制造课中，比方在用石头外型的活动中，我会让学生面对石头，自由组合设想。一块石头，往往较为单调，但几快一组合立即就不同了。三、技术指导完好的制造力包涵着制造性思维与表现才能两部分，没有表现的语言，再好的方法也无法实现。因而在美术活动中应有认识地对学生进展技术训练，培养学生的技术认识。通过教学指导目的在于让学生掌握一定的表现语言，提高创作表现才能，使学生制造力即原发性制造与次级制造得以完好协调地开展。总之在小制造教学中以鼓舞、表扬、展览等评价手段从正面加以引导，使每个学生在本人原有根底上都有开展，提高审美认识和审美才能，培养对社会和自然的热爱，开展制造美妙生活的愿望和才能。