语文学科巧点语文课堂——阅读教学“基点”有效运用策略.doc

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1、语文论文之巧点语文课堂阅读教学“基点”有效运用策略 小学 潘赛君【内容摘要】学习语文的最终目的，是提高语文素养，加强口语表达才能和书面表达才能。阅读基点有效链接要交融在语文教学的每一个环节中，文本拓展应该交融在课堂教学的每一个环节中，要效劳于文本解读，要抓“准”用“巧”。本文从“挖掘基点”“活用基点”“拓展基点”，三个方面来阐述阅读教学中，依托文本资源，对基点进展有效运用，通过字词段篇的写写练练，有效地协助学生领悟语言内容，奠定阅读和写作的根底，实现高效的语文阅读教学。【关键词】阅读教学 有效链接 拓展 有效课堂“基点”，构建阅读基点有效运用的高效课堂。周一贯老师语文课堂：莫在课文外围巡游中说

2、，“新课改的教材观，反对机械地教教材,即把教学过程呆板地理解为确实是全盘授予教科书，机械记诵教科书的过程，不敢越雷池一步，消解了师生的独立考虑、个性解读和建构创生。而是积极倡导用教材教,即教科书虽是十分重要的课程资源，但不是唯一资源。教材内容能够按照详细的教学情境作必要的取舍和处理，使之更好地发挥教学功能。但是这并不排除教材在课程施行中的重要地位。”还指出“以语文教材来说，不仅由学科教学专家选编，而且用名家高手写就的美文佳作为课文，无疑会具有典范性和权威性，把其视作语文课程最重要的资源而成为师生、生生之间精神交往的媒介，完全是理所因而。这也是其他教学媒体所无法代替的。因而”用教材教“应当说是对

3、教材的极大尊重，立足教材而不拘泥教材，用好教材又表达超越教材，绝不是对课文的淡化、遮蔽和消解。”一、巧挖文本“基点”，铺垫有效课堂叶圣陶先生在70多年前就对“语文”下过定义-“语，即口头语言；文，即书面语言。语文课是老师在课堂上用课文作例子，教小孩说话和写话。”语文课堂的教学，必须引导学生实实在在地触摸语言，扎扎实实地运用语言，不断感受体会语言的魅力。语文课程标准指出，要让学生“在大量的语言实践中掌握运用语言的规律”。老师在教学中，引领学生觉察文本的精妙“基点”，咀嚼其中的微妙滋味，那么，语文的学习将与生命共和谐。因而，我尝试关注以下内容，寻找语言训练的支点。基点一：关键字词字词是语文学习的基

4、石，关键词又是其中最为精妙的内容。关键词在文中能反映主题、概括主要内容、对课文表情达意至关重要，也是学生学习课文，老师讲授文章的关键。巧抓关键词语这个基点，打破开去，能牵一发而动全身，启迪学生感悟知识的灵性，收到片言居要、举一反三的效果，让学生在积累运用语言中，言意兼得，实现课堂高效。三年级课文爬天都峰在教学过程中，我抓住理解天都峰的“高”和“险”这两个关键词，围绕关键词，引导体会“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”和“大概是从天上挂下来的，真叫人发颤！”等句子，使得学生理解爬天都峰的困难，为学习“我”爬天都峰的过程，体会“我们”的力量打下铺垫。基点二：典型句段理清自然段的层次，掌握自然段内部构

5、造的规律，把握住构造，关于段中出现的特别句式的句子以及对段落中心有特别作用的句子，教学中一定要引导学生处理好。六年级上册索溪峪的野中“山是野的”这段话时，设计在学生熟读成诵的根底上，引导学生考虑：课文是从哪几个方面来详细描绘“山是野的”这个特点，课文运用了如何样的写作手法。赏析句子之后，再读再悟，并细心观察段落中各句的行文方法，体会描写的方法，联句成文。基点三：特别标点五年级的穷人中用了许多的省略号来表达主人公复杂的内心世界，如今无声胜有声。如：桑娜脸色惨白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？本人的五个小孩已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍

6、我的！那也活该，我自作受。嗯，揍我一顿也好！”1、如今，桑娜内心充满了（生会说出“担忧”）课文用什么词来表现她内心的不平静？（忐忑不安）2、寻找桑娜忐忑的缘故，再读这段话，想一想：桑娜为什么忐忑不安？3、提示学生：通过刚刚的读，你在标点符号上有什么觉察？这些省略号可能省略哪些内容？4、引导学生考虑之后再朗读：桑娜如今想了特别多，在朗读这段话的时候留意省略号的停顿，才能表现出桑娜情感变化的过程。关注标点符号这个基点，引导学生有选择地进展揣摩，协助学生打开思路，理解课文内容，与文本对话，深度挖掘人物质量。基点四：精巧插图在现行的小学语文教材中，许多课文都配了单幅或多幅插图，图文照应，共同展现文章的

7、主题，图是文的形象表达，文是图的详细描绘，它们构成了一个有机整体。课文插图集中地反映了文章的中心，学生能从中直截了当通过观察理解课文中心的素材。如金色的脚印利用文中狐狸父母的课文插图学习第21节。我执教这个片段时，首先在引导学生体会从仇恨到亲如一家的变化，体会我们的关系正在渐渐地变化。请学生考虑：为什么会发生如此的变化？（友善）引导学生观察文中插图，想象说话：当他从冰冷的雪地上醒来，平和着狐狸的体温的时候，这一幕确信平和了我们的心，也平和着正太郎的心。如今，他在想些什么？如今，顺理成章的以插图为基点，细细咀嚼，体会人物内心，由浅入深地进展文本解读，与文本对话，让学生在充分研读的根底上自主感悟，体会正太郎的激动内心，特别好地到达语言练习的目的，完成了语文教学人文性与工具性的兼得。巧点语文课堂阅读教学“基点”有效运用策略.doc 10fb2c5dc6ba89798fd4a2a5bcaffb64.doc(76.50 KB)