语文学科“语文课堂”学生翱翔的蓝天.doc

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1、语文论文之“语文课堂”学生翱翔的蓝天 陕西省宝鸡市金台区硖石乡红硖小学 王存丽摘 要：在长期的语文教学中，深感语文教学中的阅读教学之弊，也常常为之困惑、苦恼，为此进展不懈的探究，寻求阅读教学的新境地。在我的教学实践中，我真切地体会到“阅读期待”在阅读教学中起着无法取代的作用。关键词： 阅读期待 语文课堂 作用语文课程标准指出：“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”“阅读期待”是一种迫切求知的心理状态，是通过悬念的制造，情境的创设，激起学生体验的欲望和探究的欲望。从阅读功能看，阅读是搜集、选择、觉察信息的过程；从阅读心理看，阅读是期待产生，期待实现，同时又产生新的

2、期待如此一个不断推进的心理矛盾运动过程。一、创设情境，唤起学生的阅读期待著名教育家叶圣陶曾打了个特别好的比方：“课堂的开头，犹如一幕戏剧开幕的一刹那的情景，选择得适当，足以奠定全幕的情调，覆盖全幕的气氛。”这句话精要地概括了课堂导入的重要性。应该说，面对一篇新课文，学生都会自然产生一定的阅读期待，假设老师的新课引入具有生命力，也就能有效地运用学生的这股“期待”之情，带着他们满怀期待地投入阅读。学生在拥有主体地位的阅读活动中，从接遭到读物的第一个信息（比方见到标题）起，他们的阅读思维活动就自动开启了。他要对这个信息进展探询，作出猜想，产生期待。正是这种探询、猜想、期待，成为阅读活动得以自主、自由

3、进展的内驱力。如教学三峡之秋一课时：师：读了课题“三峡之秋”你有什么征询题要征询？生：三峡之秋是什么样的？生：三峡之秋是什么时候？师：通过预习，你能答复这两个征询题吗？生：三峡之秋特别美。生：三峡之秋是在九月。师：三峡之秋美在哪里？课文又是如何样写的？你想给这些征询题找到答案吗？请你认真读课文，把有关句子画出来，看谁的答案多。（学生埋头接着阅读课文）在教学中，我们经常碰到如此的现象，学生预习课文比精读课文更有兴趣，这主要是受阅读期待心理取向的阻碍。小学生喜爱情节，喜爱形象，预习了课文，他们就明白了课文大概情节。学生在预习时会期待着明白“三峡之秋是什么样的？三峡之秋是什么时候？”，读了课文已经理

4、解了初步内容，明白了这个答案，阅读期待得到了满足。这时，他们往往对课文不再有积极的兴趣。教者意料到这一点，及时调整，使学消费生新的阅读期待“三峡之秋美在哪里？课文又是如何样写的”，使它成为学生阅读的动力，使学生投入到阅读中去。这就提示我们，学消费生了阅读期待，我们老师不是要去给这个期待以答案，而是要通过“阅读期待”引导学生投入到文章中去。二、精心设计，引发学生的阅读期待学生在理解一篇文章之后，由于知识层次的阻碍思维会停留在某一个层面上。如今，就需要老师适时按照教材的目的及重点 设计其引导方法。创新的思维来源于对事物的觉察、质疑、研究、探究。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“人的心灵深处，总有一种

5、把本人当作觉察者、研究者、探究者的因而需要，这种需要在小学生的精神世界尤为重要。”为了满足这种需要，老师就得选择好的学习方法。什么是好的学习方法呢？留给学生足够的实践空间，让每个学生都有参与实践的时机，使学生再动手中学习，在动脑中思维，在思维中动手，在动手、思维的过程中探究、创新。1、动手画画例如在教学月光曲一文时，为了突出重点，打破难点。我便将音乐、美术引进课堂。首先，在学生初步理解课文的根底上，伴随着乐曲进展诵读，时而幽默、恬静，时而激昂的旋律把学生带到了大海边，亲眼目睹大海的美景。边听月光曲，便用简笔画来理解盲小姐所感遭到得音乐的轻柔、舒缓、渐强极高昂激越的变化，如此把抽象的语言变成动听

6、的音乐、生动的画面来丰富课文内容，强化了思想，加深了理解，提高了教学效果。2、动嘴说说例如，在引导学生学习我的战友邱少云一文的烈火烧身时，我征询学生计划如何样学习这一部分课文，结果觉察学生是“八仙过海，各显神通”。有的说：“边看插图，边读课文，用插图来协助理解。”有的说：“抓住文中的关键词来体会。”有的说：“边读边做批注，写下本人的体会。”我便放手让学生选择适宜本人的学习方法来学习。学生立即繁忙起来，有的有滋有味地读；有的埋头圈、点、写；有的与小组同学小交流。学生按照本人的爱好、专长进展自主的学习。全班交流时，学生按照本人的感悟体验，纷纷发表各自的独特见解。通过阅读过程中空间的拓展，学生的自主

7、性真正加强了，学生的头脑不再是储存知识的容器、尝试评论发表本人的见解们互相交流，共同学习。老师要有运用好语言文字的功能，创设情境，激发学生心灵的震撼与情感的共鸣。既深化了文章的内容，又拓展了学生的思维，开展了才能。如在教学桃花心目一征询时，在精读内容之后，我设计了如此一个征询题：假设你确实是这“桃花心木”中的一棵，将你成长过中的感受讲给大家听。前几个同学发言平淡，后来有一个的发言与众不同：“开场，老伯没来浇水，同时时间特别不确定，我特别仇恨他，但是又一想：也许是他老人家忙吧！或许是他病了假设本人不想方法，那我就饿死了。因而，我的根拼命往下钻。突然，我触到了一股小溪流，慢慢的我们成了朋友。我能有

8、今天，我得感激老人”听了这位同学的表达，我特别惊喜，我感遭到了一个儿童的心声。同学们也为之震惊。3、组合表演一般情节较强的课文能够运用这种方法来引导，如在教学将相和时，学生课前预习了课文，搜集了相关材料，对文中人物个性有所理解，通过几个人自由组合、商量，同学们自导自演，兴趣浓重。文中人物动作、神情演得栩栩如生。学生在“角色”变换中发挥了智力和制造力，对本人的语言表达也得到训练。在教育教学实践中，课堂开展活动，老师及时点评，不但没有耽搁课堂时间，还大大提高了教学效果。在这种轻松民主的课堂活动中，学生心情爽朗，个性飞扬，体验到了语言文字作为一种交际工具的社会功能。体会到了语文课的文学兴趣，并与其他

9、科目联络起来，开发了潜在的能量，树立了自我觉察、表现自我的决心和勇气。三、延伸课外，点燃学生的阅读火花老师不仅要留意课前课中的学生期待，还要十分留意课尾让学生接着保持阅读期待。课已尽而情未了！语文学习不应仅限于课本、课堂，学生的“阅读期待”不应该只锁定在课堂、教材，而应拓宽空间，由课内延伸到课外，由教材延伸到课外读物，要在大语文环境下逐步提升“期待品味”。在教学穷人一课时，学生通过学习课文，理解到桑娜，渔夫的性格特点及他们家的生活情况，特受感动。课后我让学生续写课文：桑娜抱回西蒙的两个小孩后，生活会是如何样的？学生从不同的角度出发，合理想象，描绘桑娜家的生活。有幸福的气息，也有凄惨的结局，总之表现出了他们的个性。使我又一次倾听到了小孩们的心声语文的外延等于生活的外延，把语文学习复原到生活中去，使语文学习既丰富生动，又真实可感，使语文学习成为生活的真实体验。不管是文学鉴赏仍然语言表达才能的构成都离不开对生活的感悟，语文确实是鲜活的生活，语文学习的钥匙确实是将生活体验融入语文学习。作为老师，要为学生提供必要阅读条件。 阅读，丰富了学生的精神生活；阅读，提高了学生的道德涵养；阅读，美化了学生的内心。强烈的阅读期待既激发了学生广泛的阅读兴趣。又拓展了学生阅读思维的空间，因而，老师在教学中要着力诱发学生的阅读期待，使它能在阅读教学中焕发强大的生命力。让语文课堂成为学生翱翔的一片蓝天。