语文学科浅谈初中英语的写作教学.doc

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1、语文论文之浅谈初中英语的写作教学 湘西州永顺县石堤镇初级中学 李小芬初中英语的教学主要是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语根底知识和运用英语进展交际的初步才能。近年来，听、说、读方面的教学已获得比拟大的成功，但是英语写作才能的培养却遭到冷落和无视。在新编英语教材中，写作内容是按照各单元话题散插在单元的最后一课，许多老师将它视为对话与阅读教材的附属部分，常常一带而过，把它布置为课后作业，使写作教学缺乏指导性和系统性，导致写作成为学生最薄弱的环节，学生无所适从，对写作充满恐惧感，习作质量也比拟低。事实上，初中阶段关于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”。它是指通过给学生提供详细的情境（文

2、字、图画、表格等），然后让学生用所掌握的语言知识来描绘事件或人物，以此培养学生的综合实践才能。老师应该如何“有指导”地提高学生的英语写作才能呢？下面本人结合实际谈谈英语写作教学的几点做法：一、从词汇教学入手，抓好语言根本功常言道“巧妇难为无米之炊”，词汇是构成句子的根本单位，而文章又是由单个句子连接在一起组成的，试想一下，假设学生要写一个句子，10个单词有9个单词拼写不出来，就什么也表达不了。因而识记单词是书面表达需要处理的首要征询题。事实上，在英语写作中使用的词汇是不多的，而且这些词汇往往确实是课文中出现的最常用的词语，只要学生掌握了课文中出现的单词，就足以满足日常写作及考试作文的需求了。由

3、此可见，在平时的教学中，老师要注重加强学生词汇方面的训练，协助学生扩大词汇量。从教几年来，我每节课都会进展课前听写单词和词组，及时检查学生背诵的情况。假设学生拼写全对，就给予全班表扬；假设拼写错了，就给予更正，并要求加强背诵。修正后我会记入平时成绩，让学生明白背诵单词的重要性。如此每节课坚持下来，从第一单元到最后一个单元，不断循环反复，直到学期完毕。课前听写，尽管是一个小小的练习，但是它的作用却特别大，学生养成了及时背诵、稳定单词的好适应，在无形中积累了大量的词汇，为英语写作打下了坚实的根底。二、明确书写的标准性初中阶段的写作训练，对培养学生养成良好的书写适应是十分重要的。由于一篇好的书面表达

4、，不仅仅表达在它所表达的内容上，也表达在书面的方式上。假设学生在写英语作文时字体特别潦草，在改错词时又乱涂乱划，甚至连最根本的大小写都弄错，会直截了当阻碍到他的作文得分。因而，在初中阶段的英语入门教学中，我从26个字母的根本功抓起，要求学生正确、纯熟地书写字母、单词和句子，留意大小写和标点符号，同时保持书面的整洁，养成良好的书写适应。在课外，我按照中学生爽朗好动并乐于表现本人的特点，定期举行英语手抄报征集活动，要求报纸制造美观、书写工整、内容丰富。把一个班分成几个小组，每个小组出一期，让全班学生都参加，如此不但激发了学生书写的兴趣，而且让学生养成了良好的书写适应，以后写作就不会再出现书写不标准

5、的情况了。三、以课文为依托，训练写作现行的初中英语课本，是对学生进展听、说、读、写综合训练的极好材料，只要老师在听、说、读的教学中浸透写的教学，就能够收到特别好的效果。因而，在课文教学中，应留意从以下几个方面培养学生的才能：1.以听助写学生首先是通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是根底才能，只有反复地听地道的英语，获取尽量多的信息，才能说出正确的语言，最后写出正确的句子。因而，我在听力的教学中，先提出几个与课文相关的征询题，让学生带着征询题去听，在听的过程中要求学生把答复以下征询题的关键词语记录下来，然后进展检查和补充，或者按照中学生喜爱音乐的特性，播放他们喜爱的儿歌或是流行歌曲

6、，通过反复播放，让学生把歌词记录下来，长久下来，学生的听力有了较大的进步，同时也带动了写作水平的提高。2.以读助写阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段，不管是课内的限时阅读，仍然课外的广泛阅读，都有助于学生开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量和理解英语国家的社会适应，为以后的写作积累丰富的材料。在课内的限时阅读中，老师能够按照课文，要求学生就课文内容或是相关的阅读材料进展改写、仿写、续写或缩写等，如此学生写作的时候就有课本可参照，使写作不至于流于空泛。写作有了参考就不再像学生想象中那么难，他们感受本人也能像作家似的产生灵感，心中有许多话想表达，大大加强了自决心，获得从未体验过的成就感和满足感。另

7、外，老师也能够把本人当成是学生的一员，和学生一起写，通过将本人的文章和学生的文章作比拟，提高学生的写作水平。这些做法都能够收到一箭双雕的效果，它将阅读与写作有机地融为一体，提高和培养了学生这两方面的技能。3.注重语法教学如今的英语教学，不再像往常一样把英语教学变相为语法教学，但是又走进了另一个误区，许多老师忽略了语法的教学，从而导致了学生语法水平的下降，这对学生精确运用英语产生了不良阻碍。语法的教学仍然是教学中的一个重点，不能完全摒弃。因而，我在教学过程中，常常强调一些重点词汇的用法、根本的句型、词语的固定搭配等，尤其是对五种简单句根本句型的掌握。事实上，几乎所有的英语句子都是五种简单句根本句

8、型的引申和变化。在平时的教学中，关于课文出现的重点动词和词组，老师要引导学生联络五种简单句的根本句型造句，培养学生使用英语思维的适应，从而写出精确、地道的英语句子。4.注重课文背诵许多学生向我反映说，在写作的时候常常觉得无话可写，或者是本人所想的东西表达不出来。事实上，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。在教授完一篇课文后，我都会要求学生加强朗读和背诵课文。通过教育部门精挑细选的课文确实是标准的英语文章，只要学生平时留意背诵重要的句子和文章，在写作文的时候就能够选择本人最有把握的句子表达内容，从而减少失误，写出好文章来。几年来，我坚持让学生背诵课文，一般是在早读的时候检查或是上课前默写，学生完

9、成的情况根本都到达了我的要求。背诵大量的文章不仅培养了学生的语感，还为以后的写作积累了丰富的素材。四、让学生学会修正本人的作文作文的修正，是老师对学生写作的一种反响和再指导，老师的作用在于确信学生的写作水平，指出其所犯的错误，然后给学生恰当的评价或指导，不必抓住学生的错误不放，有错必纠，将文章修正得面目全非，将修正学生的习作变成老师的再写作，如此会严峻地打击学生写作的积极性，写得再多也收效甚微。老师修正作文的方法有许多，除了老师详细地修正外，更应该教会学生自我修正，将一些能够本人觉察的根本错误改正过来。开场时，学生还不会修正作文，老师就应当做出相应的指导。可从学生习作或课外材料中，选一篇在遣词造句、审题立意、规划谋篇等方面有较普遍性征询题的作文作示范，进展分析指导，让学生学会一些作文修正的根本套路。然后能够让学生互相修正，采纳同桌修正或是小组修正的方式，发挥集体合作精神，是一种互相学习和促进的好方法。这些做法不仅减轻了老师修正作业的负担，还对学生写作水平的提高起到事半功倍的作用。总之，英语写作是英语语言的一种综合性表达方式，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。学生要掌握这门技巧，必须通过一段较长时间的严格训练才能有所收获。老师应该从学生的实际水平出发，长期坚持不懈地对学生进展听、说、读、写全面的训练，才能有效地提高学生写作的才能。