语文学科略解小学生语言文字的积累与运用.doc

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1、语文论文之略解小学生语言文字的积累与运用 在新修订的语文课标准中，我们不难明确了语文课程性质：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。其中说到了“语言文字运用”，研究说明，儿童阶段是一个人语言开展的特别关键的时期，因而，提高小学生的语言运用才能是小学语文老师的一项艰巨的任务。下面是我的一些实践和考虑：一、培养学生积累语言文字的兴趣积累语言文字是学会运用语言的根底。不少语文老师平时都会要求学生进展优美词句段的积累，或者从课文里，或者从课外书，或者从报刊杂志，这些都是特别有效的积累方式。只是在如何将积累的资源进展合理的灵敏的运用方面做得不够，起不到良好的效果。学生的成长特别大程度上

2、遭到环境的阻碍。制造一个优良的阅读环境，让生活弥漫书香气息，带着学生敲响读书之门，应该是每个语文老师的追求。“书读百遍，其义自见”“灌输”来的，而是靠本人理解和吸收得来的，这就需要多读，变别人的知识为本人的财富。比方我校多年开展了“书香校园”的活动，每个班都有了“爱心书柜”，小孩们看到书都爱不释手，小孩们每天中午20分钟读书时间，校园里的书香气息比拟浓重。为了让小孩们爱上阅读，我们学校还制定了“读书之星”，评“读书好青年”等活动，如此不但让学生爱上阅读，还能够从读书中学会语言的运用，更增添了读书的兴趣。需要指出的是老师不仅要指导学生掌握积累的方法，而且要用好积累的资源。在积累的过程中，指导学生

3、要加强梳理，定期“盘点”，边学习，边复习，将所学内容条理化，归类存档。还要通过展示平台来激发积累的兴趣，例如定时举办成语大赛，故事大赛等来促进积累的积极性，并初步通过展示来进展语言的运用。二、结合实际，精心创设语境，加强语言文字的运用才能训练语文文本的核心确实是语言文字，语文学习确实是语言文字的学习，因而语文老师在教学中，要依托文本加强语言文字的运用才能训练，要十分注重文本诵读，在诵读的根底上稳定经历和加深理解，已到达熟能生巧，精确的运用。诸如每篇课文进展仿写、改写、续写、扩写和阅读感受等，都能够成为语言运用的训练点，既能够促进学生对文本内容的理解，又提高学生对语言运用的才能。于永正先生教我的

4、伯父鲁迅先生时，把学生预习时提出的不明白的词语都教了，惟独把“饱经风霜”这个词给漏了。于永正如此安排：“我们已经把课文读熟了，对课文中的这位冒酷寒、顶酷暑，一年到头在马路上奔波的车夫已经十分理解了，他的饱经风霜的脸会是一张如何样的脸呢？假设他才三十几岁，假设他才四十几岁请你们展开想象，把他的脸刻画出来。” 不到5分钟，就有学生写好了，一个学生如此写：“这位车夫才三十多岁，但是看上去却像五十多岁的人。他面色蜡黄，颧骨特别高，两只眼晴深深地凹了进去，眼里布满了血丝，眼角爬满了鱼尾纹，嘴唇发白，裂开了几道血口子，灰白的头发乱蓬蓬的，连眉毛大概都是灰白色的。”于先生确实是在阅读教学中，巧妙的运用文本设

5、计了语言运用的训练，既促进学生对文本内容的理解，又提高学生对语言运用的才能。三、教材中的口语交际课需要精心组织好语言的源泉是我们的日常生活，因而，在教学工作中，要给与生活贴近的的语言环境，扩大加深对四周事物的认识和理解，促进他们思维开展和良好的口语表达才能。语文课本中每个单元都有口语交际的内容。老师要精心开展有序和有趣的交流，这不管对他们开展语言才能，仍然构成对事物的正确态度都有积极作用。在组织小孩集体学习时，更要留意激发他们学习的积极性，应留意给每个小孩“说”的时机。学生的语言表达才能是靠听和说，因而，我们要给小孩创设一个“说”的环境，鼓舞小孩多“说”，会“说”，在说中学说。四、举一反三，运

6、用于作文教学之中一些巧妙的语言能使作文增色不少。在写作文的时候，鼓舞学生把课内外积累的词语运用起来。老师能够有目的地开展一些有意义的兴趣活动，让学生进入能够获取作文素材的“大环境”和“小气候”。在激发学生热爱生活的同时，培养他们学会观察的才能，训练他们学会寻找生动场面，选取精彩镜头，捕捉作文素材，指导他们有目的地观察，鼓舞他们有重点地练笔，让他们在书面表达的实践中进展语言文字的训练。语言文字的训练贵在实践，只要老师们遵照学生的心理特点和语言学习的规律，多想方法使学生有更多的实践时机，课内、课外相结合，努力提高对学生说话才能培养的认识，就一定能收到良好的效果，让学生在不断的积累和实践中渐渐的掌握这一门祖国的语言。