语文学科小学语文作文教学中的几点体会.doc

《语文学科小学语文作文教学中的几点体会.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文学科小学语文作文教学中的几点体会.doc（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、语文论文之小学语文作文教学中的几点体会 语文新课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“让学生在生活实践中学会写作。”这为从根本上处理作文难题找到了一条出路。何为贴近学生实际？确实是写作教学要加强与学生生活的联络。叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不干涸，溪水自然爽朗泼地流个不息。”叶老的这段话形象地说明了写作与生活的关系。如何引导学生走进新课程，使之易于动笔，乐于表达，在生活实践中学会写作呢？我结合本人的教学实际来谈一点体会：一、学会观察教学生写生活学生的生活确实是学生作文的源泉。小学生的生活丰富多彩

2、，爽朗而富有生命力。但是一写作文内容就惊人的类似。写老师总是加班加点，带病上课；写好事总是扶盲人过马路，拾到钱包交找失主；这千篇一律的选材，缘故确实是学生有生活但缺少观察，许多美妙的事物就由于学生“听而不闻。视而不见”和学生“擦肩而过”。因而作为老师就应该有计划、有目的地带着学生走进大自然，贴近生活，关注社会，引导学生观察生活，理解生活，抓住写作时机，创设写作情境，指导学生对四周的真人真事做及时的客观的描绘。1.热爱生活，是习作内容“生活化”的前提如老师带学生去大自然中搜集作文的素材：春日去郊外踏春寻芳；夏天观“白雨跳珠”的景致；清秋赏金菊银桂，落叶红枫，寒冬组织学生在雪中嬉戏游玩又如，组织学

3、生开展各种竞赛活动，鼓舞学生展示课余爱好，交流家务劳动的心得使学生感到生活确实是这么丰富多彩，生活确实是这么美妙，从而人人争做热爱生活，美化生活，制造生活的小主人。2.擅长观察，是习作内容“生活化”的关键走进生活不等于有所觉察，要指导学生学会观察，调动本人所有的感官去看，去听，去闻，去想，去感受，去体验，去觉察本人没有觉察的东西，去获得本人没有的感受。这些看到的，听到的，想到的，感遭到，体验到确实实是对生活的积累，确实是习作的材料。不断觉察，不断积累，作文就有写不完的内容。要引导学生做擅长观察的人，做留心四周事物的有心人。3.关注社会，使习作内容呈现时代气息作文教学还应该表达开放的时代特点。将

4、习作的内容和国内国外的严峻事件及实践活动结合起来。如十月一日祖国庆60周年生日的时候，我引导学生关注国家的开展局势，多看有关的新闻、报道，组织学生在班队课上赞美祖国、歌唱本人的祖国。再结合学校组织的爱国歌曲大合唱竞赛，激发了学生的爱国情感，因而，一篇篇我爱祖国祖国在我心中歌唱祖国的作文，犹然而生。在实践中练笔，不仅让学生增长了见识，锻炼了才能，更让他们有切身的体验，激起了他们想要表达的需要和欲望。他们多角度地观察生活，体验生活。不知不觉中学生悟出，原来作文确实是写本人的生活，写本人独特的感受。写活生生生活的作文。二、学会积累让学生的语言变得“鲜活”。作文的真理是在厚实的积累下，迸发灵动的火花，

5、写出与众不同的文字。教学实践中，读着学生的作文，觉得语言僵硬，言不达意，更有甚者，通篇都是大白话。针对这一情况，我注重引导学生学会积累，从而丰富本人的语言。1.从书中积累。阅读是作文的根底，通过读书能够理解前人积累起来的重要知识和珍贵和生活经历。能够领略前人磨练成就的思维作风和符合规律的思维方法，能够学习前人来自于生活的通过加工的语言精华和纯熟的富有成效的表达技巧。小学语文课本中的范文不少都是语言优美，立意深远，构造严谨的佳作。在平时的阅读教学中，我不失时机地浸透习作教学的内容和根本功训练，并应“文”制宜，设计一些借鉴范文写法或迁移范文语言的小练笔。让学生将学过的好句子、段落、篇章及时运用，加

6、以模拟，借以表达本人熟悉的人、事、景、物或阐述本人的观点和感受。秋天的雨这篇课文运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，描绘了一个多彩的秋天。学完了课文，我趁热打铁，及时地进展了读写结合，要求学生仿照课文的写法，以介绍家乡的某一景物为内容进展仿写。一位学生以秋天的果园为题是如此写的：秋小姐来到了果园里，它给人们带来了丰收，红彤彤的苹果，把脸笑红了。挂在树上，像一个个小灯笼。黄澄澄的梨子，像一个个小花灯。光滑的葡萄，高高地挂在葡萄架上。一串串葡萄像一颗颗紫珍珠。等还有的学生是如此写的：走进果园，细心瞧瞧！那红通通的苹果像个害羞的小小姐，连话不敢说。茄子大大方方的跑着，到了钟点还裂着嘴。橘子和柿子起着灯

7、笼照亮了整个果园。果园里亮着特别漂亮，好似萤火虫在飞舞。香蕉和梨睡也睡不着觉，闷的像金黄。又圆又紫的葡萄像妈妈抱着小孩。桃子又香又甜咬一口，你就会夸它说：“啊！真甜！真棒！太好吃了！”红彤彤枣，圆鼓鼓，沉甸甸，压弯了树枝，颜色由绿变红，有深红，深红的不得了啦！在仿写中，学生完成了“语言的积累、感悟和运用”。因而，光靠语文书中的语言积累是远远不够的。读书，还包括自然、科学和社会科学在内的所有书籍，尤其是文学名著。所谓“读书破万卷，下笔如有神。” 头脑里储存了大量的好词、好句、好的表达方法，运用起来，方便自如，文章的语言自然也就生动、有味了。2、从生活中积累古人云：“读万卷书，行万里路”。生活是部

8、渊博的“无字书”。老师要引导学生做生活的有心人。我们祖国的文化博大精深，各地有各地的语言特色，尤其民间流传的谚语、歇后语甚至是外来译音词都是语言中的精华，积累起来，为“我”所用，文章语言自然也就丰富了。三、学会创新让学生的习作张扬个性习作能展示学生个性，表达学生的综合素养。但由于儿童的观察、思维是存在着“无意性”、“情绪性”和“轮廓性”等特点，再加上传统的作文教学过分强调习作教学的工具性，过分注重习作知识、技巧的传授，无视了习作过程应该是学生精神享受的过程，是学生个性体验、个性表达的过程，以致于将学生的习作囿于传统习作教学的诸多“清规戒律”之中，稍有“越规”便遭呵斥，学生思想压抑，思维狭窄，唯

9、唯诺诺，怎能写出充满“童真、童趣”的“真”文章？例如让学生通过想像编写童话故事习作时，他们创新才能特别强，编写出了许多有趣的童话故事，并包含着一定道理。例如花蝴蝶和小蜜蜂、第二次龟兔赛跑、螳螂和蚂蚁、小鸟找家、狮子和老鼠等。我还借现在机开了一个小小的故事会，学生们拿着本人写的故事，讲的津津有味，大大提高了他们的写作兴趣。因而请不要小看了我们的学生，他们的思维是灵敏多变的，深不可测的。我们千万不要只成为知识的传播者，更要成为知识的启发者，要点石成金，方能使学生的习作生气勃勃，千姿百态。四、学会评改对学生进展一次极好的思维训练小学生作文是要把本人看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字方式表达出来

10、，是一种内化的过程，即便是表达生活中平淡的事情，也是对学生一次极好的思维训练。因而，老师对学生的习作过程，都要给以积极的鼓舞、激发，建立一个新的评改方式和评价标准，一定要改变以往评改作文时间过长，老师单方面参与的情况。在评改作文的过程中，必须从老师和学生两方面来改变作文评改的现状。（1）学生方面：叶圣陶明确指出“改与作关系亲切，改的优先权应该是属于作文的本人，表达了作文教学的改革精神，是以学生为主体的教育思想的表现。”然而在以往作文评改中只注重老师的单向评价，而忽略了学生本人的评价，学生才是习作的主人在学习中发挥着主体的作用。在评改学生作文时，老师能够采取两种方式自主评改和交互评改。自主评改：

11、学生写完作文后的第一读者应是本人，习作初稿一般存在着一些较为明显的缺乏，特别是初学写作的小学生，他们在习作时髦未考虑到词语的锤炼、修辞的应用，但通过揣摩，本人仍然能够修正的。我们应该让学生认识到自主评改的意义，教给学生评改的方法，使他们乐于、擅长评改本人的习作。交互评改：学生在小组中通过合作互相评改，同年人之间，学生无拘无束，乐于交流，敢于阐述本人的见解。哪怕是一个小征询题，他们也会争的面红耳赤。别人评价时，无疑能让本人大受启发，以宽阔的视野对习作进一步修正；评价别人时，亦能使本人得以借鉴，汲取别人的闪光点。在如此的学习过程中既利于培养学生自改作文的适应又使学生在自改作文过程中尝到了“自改成果

12、”，产生了浓重的写作兴趣，学生就愿去钻，乐去研。（2）老师方面：老师在修正作文时要坚持精批、面批的原则。对每个学生的作文都进展认真地修正，尤其对作文才能偏向的学生更要实行精心肠面批，主要批出字、词、句段、篇及标点存在的征询题，同时又要修正出学生习作中的好词好句和优美片段，写出眉批、段批和总批，使学生明白本人作文好在哪里，差在何处。只要坚持这条修正原则一定会收到明显的教学效果。我们在平时作文修正中一定要写好学生作文的评价，关于不同情况的学生写出不一样的评语。关于优等生，首先要确信他所获得的成就，在获得成绩的根底上，提出使文章谴词造句更加精确、生动，规划谋篇更加严谨的高标准的指导意见。关于中等生要

13、着重在其文章的各个方面能否到达习作要求上加以修正指导并多用商量讨论式的评语。商量式的评语能到达一种和谐的民主气氛，促使学生主动学习，在以后作文遣词造句时留意揣摩，做到用词精确。关于差生，也要及时的觉察表扬其作文中的闪光处，如觉察一字、一词或一段写得精彩，要画上记号，进展评点。但凡有一点一滴进步，就大大欣赏，“，你的作文在大踏步前进！”相信在进展一番鼓舞后了学生写好作文的决心一定会加强。总之，老师不能简单地对学生的作文进展评价，要多用鼓舞性的评语，使他们尝到写作的甜头，如此不但充分调动学生写好作文的积极性，也能提高学生的认识。总而言之，作文教学之路毕竟是困难的。我们在作文教学的过程中，应该不断立足于学生的生活、学习和思想认识的实际，从备课入手、指导从点滴抓起、注重作文的评改，多给学生本人开展的空间，相信学生一定会从“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，也一定能克服学生对写作文害怕的情绪。