语文学科快速阅读法在高中语文阅读教学中的运用.doc

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1、语文论文之快速阅读法在高中语文阅读教学中的运用 21 世纪所要求的阅读才能，一是会吸收信息，二是要吸收得准、快、多。为此，高中新课程语文阅读教材摒弃了传统教材不合时宜的东西，把培养学生快速推断、选择和处理语言信息的才能放在阅读训练的重要位置上。按照这一特点，在高中新课程语文阅读教学中，我试用了快速阅读法，效果十明晰显。试验三年来，试验班的学生都具有了较优秀的阅读质量，班平均阅读效率由原来的 220 字分钟提高到如今 832 字分钟；在高二上学期期末考试中，班平均分为 103 4 字，及格率达 100% ，远远超过了非试验班。在试验过程中，我深深地体会到快速阅读法对语文阅读教学的指导意义。一、快

2、速阅读法表达了“老师的主导性和学生的主动性相结合”的教学原则快速阅读法要求学生以最快的速度、按固定程式、高效率地读完指定的文章，然后完成相关的标题；老师只以仲裁者的姿势明确要求、公布时间、评价结果。这种训练方法不仅极大地调动了学生的学习热情，克服了过去那种读书漫不经心的现象，而且较大程度地激发了学生的自我认识和竞争认识，调动了学生学习的主动性和积极性，逐步培养了学生专注、勤奋、善思、上进的阅读质量。例如，在学习钱钟书的读（伊索寓言）一文时，我首先要求学生以最快的速度通读全文，各自记下所用时间，算出本人的阅读速度，然后要求学生在二十分钟内完成老师精心设计的 10 道疑解难题，各自算出本人的理解率

3、和阅读效率，最后老师公布、分析、评价训练结果，表扬优秀，指明缺乏。为了强化训练结果，我又要求学生精读有关段落，每人至少提出一个质疑题，点名要求学生或老师答复。如此一来，学生思维十分爽朗，提出不少颇具水平的征询题。这种训练，拓宽了知识领域，充实了教学内容，既训练了学生的语言，又训练了学生的思维，大大压缩了授课时间，提高了课堂效率。事实证明：快速阅读法从根本上克服了那种老师独霸课堂强塞硬灌的不良现象，改变了那种老师在上面讲得津津有味，学生在下面听得奄奄思睡的被动场面，学生真正成了学习的主人。二、快速阅读法有利于培养学生的自学才能有人说， 21 世纪的文盲，不是不识字的人，而是不会自学的人，快速阅读

4、法，有利于学生的自学，它按照阅读规律的学生的阅读实际，指导学生按照七个根本点进展固定程序阅读，经历“定向（七向）阅读考虑解难”四阶段，促使学生经历力、感知力、想象力、思维力、语言操作才能快速开展，从而培养学生良好的阅读适应和阅读质量，如此的训练不仅提高了学生的阅读才能，更重要的是把阅读的方法交给学生，真正表达了叶圣陶老先生“教是为了不教”快速阅读法的一整套训练方法都是以学生为主体的，学生的活动贯穿整个活动的不断，在时间上占 80% 强。训练时，学生犹如进人入赛场地，专心致志，聚精会神，这种竞技式的训练，把学生全方位地调动起来，完全打破了过去那种沉闷、压抑的课堂气氛，创设了一个热烈、愉快、民主的

5、教学气氛，学生的个体特性得到充分的展示，不管观察力、经历力、思维力仍然情感、意志都有了较大程度的挖掘和拓展。在如此的训练中，学生的个性必定向着健康的方向开展。例如：刚升入高一时，我们班有位同学个性沉闷，做事缺乏主见，害怕得不敢跟老师的目光相接，答复以下征询题时，声音小得连他本人都听不明晰。通过一年多的快速阅读训练，这个同学跟往常相比判假设两人，他不但在语文学习中变得胆大心、敢于打破沙锅征询到底，还成了班务工作的骨干，能想出不少的管用的点子来治理班级。快速阅读法具有特别强的科学性，它能最大限度地挖掘学生视觉感受器官的潜力，促进学生的思维才能，培养学生的自学才能，开展学生的个性，让学生成为学习的真正主人。同时，快速阅读法也是具有特别强的可行性，它没有那些苛刻的附加条件的制约，只要是具有一定的阅读才能的学生都可试行，且行之有效。