语文教学计划总结《我是什么》教学反思.doc

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1、语文教学计划总结我是什么教学反思我是什么尽管是一篇科普文章，但是却描写得生动爽朗，充满童趣。作者运用了第一人称自我介绍的方法以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害，描绘了水的各种形态。文中不点明“我”确实是水，更增添了兴趣性。在教学时做到了以下几点：一、 魔术激趣 整体感知课文是用第一人称描写手法写的，同时抓住了水是会变化的这个过程。为了突出这个“变”，我采纳了学生特别感兴趣的魔术来吸引大家。说要给大家介绍一个魔术师，让学生本人从课文中找出这个小魔术师是谁？如此就设置了一个悬念，学生的心紧紧攥住，急迫想明白是谁，具有撩拨好奇，激起学生的学习兴趣的作用，而且与本课最后一句：小朋友，你们猜猜

2、我是什么？互为照应。通过读课文，学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，猜出了是“水”。让学生明白了小魔术师确实是“水”。在讲课时老师把本人也融入到课文，和学生一起进入这个角色，用师生互动的方式让学生特别快进入到角色中，把本人就当成“水”跟大家一起变魔术。如此激起了学生探究的欲望，使学生以最快的速度进入到了学习状态，深化理解课文。二、以读为本激发兴趣，协助理解课文。在教学中，我让学生选择本人最喜爱的文中角色（气、云 ）读有关的句子，把本人当作是那个角色，让学生自然而然的走进课文，融入课文，为更好的学习本文作好了铺垫。在教学云变成雨、雹子、雪这一段时，老师抓住了“落、打、飘”三个词感受雨、雹子

3、、雪的不同特点，让学生加动作把动词表示出来，进一步理解这三个动词的含义，感受文章用词的精确。然后浸透到有感情地朗读上，在充分自读的根底上，请男生来朗读描写雹子的句子，请女生朗读描写雪的句子，体会雹子的力度和雪花的轻快。朗读是语文教学中的一种重要的方式，在加强朗读训练时，充分发挥学生主体作用，先让学生用本人喜爱的方式自由朗读，理解动作词“落、打、飘”。通过读、说、演、等各种方式，充分地理解句意、层意。通过老师的范读，大大激发学生朗读兴趣。通过学生的自由读，老师指导，再由读得好的同学读给大家听，使整堂课声情并茂，学生不知不觉地走进课文描绘的情境之中，本人仿佛也成了千变万化的“水”：先乘着阳光在空中

4、飘浮，连片成云；遇冷凝聚，或为雨，或为雹，或为雪；落在地面，就在“家”（江河湖海）中睡觉 、散步、奔跑、跳舞。三、学有所得，感悟提升课文在立即完毕时老师给学生布置了一份以“假设你是小水滴想为人类做什么”为题写一篇日记的作业，如此学生就能够把这节课的体会感受或者本人的愿望以日记的方式写下来，同时这节课的内容也得到了升华。因而整堂课也有缺乏之处：一、对结尾一段的处理不够好结尾一段是让学生理解水的不同性格，即它平和的一面和暴躁的一面。尤其是它有危害人类的一面，应该让学生有较为直观的认识，打破他们因年龄局限的生活环境所无法看到的实景，能够运用多媒体展现洪水泛滥，江河污染的一些录象材料。再让学生按照这些画面提出一些防治措施。二、在教学水的不同形态时，能够向学生浸透一些写作的技巧在教学这一部分时能够先让学生用本人的词语来描绘你看到的水。他们能够说出特别多：宁静、漂亮、平静、清亮见底，爽朗、淘气、爽朗，奔腾不息、川流不息、汹涌澎湃然后再来看看课文是如何样来描写如此的水呢，出示课文描写水不同形态的这一小节，让学生体会拟人句的生动爽朗，让学生明白写一样的事物有着许多不同的写法。然后能够让学生用一句话写一写同一种事物在不同情况下的形态。