语文学科新课程中的作文教学反思.doc

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1、语文论文之新课程中的作文教学反思 作文是提高学生综合才能之重要手段，也是语文教学难点。可长期以来，作文不断是小学生最头疼的课程，每堂作文课上，学生们总觉得无话可说，无东西可写。鉴于这种情况，我觉得对学生应该进展长期的作文训练， 况且，我认为这个作文训练教学思路还应主要表达在五个“注重”上。一、注重充分挖掘课文中的习作资源，以培养学生的创新才能。小学语文课本中，除了每个单元的作文训练外，事实上在课文中也包含着极其丰富的可供学生进展制造性习作的资源，这是培养学生创新才能的重要阵地。因而我充分注重并挖掘这一不可无视的习作资源，以培养学生创新才能，写出不同于课文的文章来。比方学习了恳求这篇课文，我就让

2、学生一篇妈妈，我想对您说的记叙文，学生按照本人的实际情况和本人的真实感受，都写了篇比拟不错的文章。二、注重写好“两记”，让学生奠定良好的语言根底。“两记”指的是日记和读书笔记，日记写作灵敏，行文自由，训练多，容量大，是提高自由写作水平的捷径之一，学生在实际生活中所见到的或者说所感遭到的人、事、物、景、理等，只要是本人觉得有必要诉诸笔端就能够把它记下来。由于要记，学生必须对每日所见所闻，“知之尽量详，识之尽量真，思之尽量明。”天天动笔就会开阔学生的思路，积累大量词汇、语言素材，越写越熟。而且日记也是一种积累材料的过程，平时积累，作文时选择使用，作文时也就不会无从下笔、言之无物了。因而，我要求学生

3、每天都进展写日记。读书笔记的内容不拘一格，能够是学生本人的心得。想写什么就写什么，想如何写就如何写，能够是摘抄，比方摘抄一些好的语句，或是精彩片断，如此激发学生课外阅读的兴趣，为写作积累丰富的词汇、优美的语言。三、注重创设情境，以加强学生写作的兴趣。传统的作文训练不注重情境的创设，因而写作训练过于呆板、无兴趣性，不能吸引学生，学生也就不会乐意去写。这是由于小学生受年龄特点及认识水平的制约，他们的写作往往需要老师提供一定的情境，需要老师的指导协助等外部条件促使他们写出更好的作文，以加强学生写作的兴趣。创设情境的方法特别多，能够利用图片创设情境；能够利用语言创设情境；能够利用作品欣赏来创设情境；能

4、够利用游戏来创设情境；能够利用生动的表演创设情境，不管采纳哪种方法，老师都有应以能够最大限度地调动学生的写作兴趣为最终目的。例如利用游戏创设情境。由因而玩游戏，学生的兴趣特别高，都积极主动地交谈起来，谈论活动中有哪些最精彩，最剧烈的，参加的人是如何做的，本人以是如何做的，以及旁边的同学的语言、动作、神态、情绪等又是如何的，不知不觉中学生就在愉快、轻松的气氛中完成作文，而且内容详细，语言也比拟生动。学生经历了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了本人的亲身感受，因而有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种痛苦的事。如我教学生玩了“张冠李戴”的游戏，学生们的写作兴致一下子高了，写出来

5、是文章也都特别精彩。游戏活动为学生提供了生动的写作素材，又营建了宽松的气氛，增加了学生写作的兴趣，减少了学生对作文的恐惧感，让学生乐于写作。四、注重鼓舞学生放胆表达，让学生思想自由驰骋。所谓放胆表达，确实是老师提供一种或几种习作的范围，然后放手让学生本人命题材，本人选材立意，不限体体裁，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，爱如何写就如何写，任学生思路尽情驰骋，自由地倾诉表达，以调动他们的内在潜质，让学生的习作个性得到充分的展示。让学生 插上想象的翅膀，少一点条条框框，多一点稚气。鼓舞学生放胆表达，不是说就能够不需要老师进展习作方法的指导，而是说学生刚进入习作状态，老师不应用太多的框框来束缚学生的思维，让学生在习作时考虑较多的不是写作的方法，而是学生本人的思想，本人的感情，本人的生活，至于老师的写法指导应在学生完成习作初稿之后。指导时要做到有的放矢。只有如此，学生的习作才会有真情实感。鼓舞学生放胆表达，老师能够采纳写想象作文的方式进展训练，想象作文最能让学生的思想得到自由驰骋的了。相信老师在修正作文时，也一定会为学生的奇特而又丰富的想象所折服。