语文学科乐在识字中——小学一年级识字教学谈.doc

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1、语文论文之乐在识字中小学一年级识字教学谈 识字是学生提早阅读的根底，有了一定的识字量，学生才能比拟顺利地进展阅读，从而拓展知识面，提高学习语文的才能。低年级语文教学的重点之一确实是识字。语文课程标准（实验稿）在识字教学的目的中提出要让学生“喜爱学习汉字，有主动识字愿望”。一年级的识字教学，应该充分考虑学生的身心特点，遵照汉字教学规律，采纳多种方式把学生识字的主动性调动起来，使学生真正喜爱上识字，感遭到识字的乐趣。一、游戏识字，感受活动之乐一年级学生喜爱做游戏。把游戏引入识字教学中，能加强识字的兴趣性，有利于创设愉悦的学习气氛，激发学生的识字兴趣。在识字教学的不同阶段，能够适时地选用不同的游戏。

2、在识字前，利用多媒体课件和老师的导入语创设游戏情境，有利于调动学生识字的兴趣。在识字教学中，我和学生共同创设了“识字列车”“汉字王国”“汉字天地” 等情境，每一个生字就成了“字宝宝” 的角色。我们把学习汉字的过程想象为乘坐“识字列车” 到“汉字王国” 去和“字宝宝” 交朋友、做游戏。有时候，我也会按照详细的课文内容来创设相应的情境。如教学四季一课，在欣赏了四季的美景后，我结合课文内容说：“一年四季里藏着好多字宝宝，谁能找到它们，叫出它们的名字，它们就会出来和你们一起做游戏了！” 如此一引导，学生把学习生字当成了“字宝宝” 捉迷藏，都兴致勃勃地到课文中寻找生字并认读起来。认读生字的过程往往单调乏

3、味，我把这个过程取上有趣的名字，如“和字宝宝打招呼”“把字宝宝请回家”等，使认读生字成了有趣的游戏过程。另外还能够让学生模拟动物读，扮演课文中的角色读、抢读等，都能有效地增添认读生字的兴趣性。在稳定汉字阶段，我就设计了多种具有一定竞争性的游戏。如，“红灯、绿灯”游戏：在“开火车”读生字卡片的过程中，听读的学生当“红灯”和“绿灯”。读对了，大家亮出“绿灯”并一齐说：“过”；读错了，大家就亮出“红灯”一齐说：“停”。读错的同学能够向其他同学请教，读对后还能得到“绿灯” 通过。这个游戏由于具有适度的竞争性，能有效地调动全体学生参与的热情，真实精确地反响出识字情况，便于及时纠正错误。还有“找朋友”“戴

4、帽子”“玩生字扑克牌”“猜一猜” 等游戏活动，使学生在游戏中欢乐地稳定识字。二、创新识字，感受制造之乐小孩们的想象力特别丰富。在识字教学中创新识字方法，有利于激发他们大胆求异的想象，培养创新精神。首先，师生共同实践探究，觉察并制造出各种有趣的识字方法。如：“汉字小故事”“汉字儿歌我来编”“猜猜看”“换衣服”“变魔术”“画一画”。接着，在识字教学过程中就能够充分发挥学生的主动性，让学生按照每个汉字的特点，自由选择本人喜爱的方法识记汉字。自主的气氛使学生的想象力得以激活，思维出现出创新的火花。如：学习“叶”字，学生编出了谜语“一字真惊奇，它有十张口”；学习“下”字，一个学生跑上讲台用身体的姿态摆出

5、了“下” 的字形，让所有同学在捧腹大笑的同时把“下” 的字形牢牢地记住了；学习一个“果”字，学生们就想出了好几个方法，有的编谜语“一棵树长得高，不断插进太阳里”，有的用“日”加“木” 的方法记，有的用“棵” 减去“本字旁” 的方法记三、开放识字，感受自主之乐全日制义务教育语文课程标准（实验稿）提出“努力建立开放而有活力的语文课程”，要求“语文老师应高度注重课程资源的开放与利用，制造性地开展各类活动，加强学生在各种场合学语文、用语文的认识，多方面提高学生的语文才能”。在识字教学中，也应该开放学习空间，引导学生在课外、在生活中广泛识字，让他们体会到生活中处处有语文，从而主动地寻找更多的识字渠道。学

6、校生活为学生的生活识字提供了丰富的内容。在校园里，能够利用校园文化识字。校园中有各种宣传橱窗，上面有许多名人名言、温馨提示等。为了引导学生利用课外时间去主动认读这些文字，我在班上开展了“把学校带回家” 的活动，鼓舞学生到校园里走走、看看，读读认认，回到家里向父母介绍学校的情况，并由父母给予评价。如此，特别多学生下课后都主动跑到橱窗、板报等校园文化设备旁认字，遇到不认识的字还会向老师或者高年级的同学请教。在教室里，我把每个学生的名字卡片贴于座位上，学生们在互相认识的过程中，把姓名中的汉字也认记了下来。在学习完在家里一课后，我又把教室里各种实物，如黑板、讲台、电脑等贴上词卡，学生就能按照实物认识汉字。家庭生活是生活识字的宽阔天地。学生在日常生活的吃、穿、住、行中，会遇到各种包装、广告、杂志、标牌等，上面会有特别多汉字。我引导他们主动搜集学习这些汉字，通过剪剪贴贴、写写画画，把所认的字集合编成“小小识字册”。这本“小小识字册” 记录了学生在生活中识字的点点滴滴进步，使学生得到了自主识字的成就感。