语文学科多媒体的应用让语文教学“活”起来.doc

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1、语文论文之多媒体的应用让语文教学“活”起来 目前，多媒体技术已广泛应用于语文课堂教学中，与语文学科进展了有效的整合。在语文教学中，使用多媒体技术，能够创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣；能够跨越时空的限制，扩大课堂容量；能够突出教学重点，化解难点，从而提升课堂表现力，加强课堂感染力，深化学生的情感体验，提高课堂教学效果。一、创设丰富情境，激发学习兴趣。心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”而情境是激发学生兴趣的动力和源泉。精心创设的教学情境，能通过对学生视觉、听觉等的反复刺激，引起学生的兴趣和情感体验，在较短的时间内一下子吸引学生的留意力，调动学生学习积极性。教学特别的葬

2、礼时，教者身穿黑色的葬礼服，神情严肃地走进课堂，老师的神态举止让整个课堂一下子变得凝重了。接着，教者利用多媒体技术展示了一个画面：许多人身穿黑色葬礼服，站在面临干涸的瀑布前，神情严肃，为瀑布举行葬礼。在哀婉、低旋的音乐背景中，教者沉重说：“同学们，今天，老师带你们去参加一个特别的葬礼赛特凯达斯瀑布的葬礼。”三分钟的默哀后，画面忽然一转，电脑屏幕把赛特凯达斯瀑布的美景一下子推到学生面前，在优美的抒情音乐声中，参天的古木，参差有致的瀑布，以及爽朗可爱的珍禽异兽把学生们完全吸引住，他们眼盯屏幕，侧耳细听变化多端的流水声，完全沉醉在那仙境一般的童话世界里。情境的创设调动了学生视听感官的不同体验，前后强

3、烈的落比反差，让学生情绪高涨，学习兴趣盎然，心中产生了一系列的征询题，求知欲大大加强了。 二、超越时空限制，扩大课堂容量。多媒体技术能够在形象的远近、虚实、快慢、抽象与详细之间实现转换，用虚拟的技术超越时空，打破人为要素和自然要素的限制，变微观为宏观，变抽象为详细，栩栩如生地展现，引发想象和联想，给学生展现一个更为宽阔、丰富的空间体验，让学生积极主动地去看、去听、去想、去征询、去探求，为学生建立赏心顺眼的立体型学习环境。在教学蚕小姐一文时，教者将蚕小姐一生成长的几个阶段在同一张画面上展示出来，把蚕小姐的一生定格在一张画面上，打破了其生长周期中时间的限制，在视觉比照中，对学生理解课文内容起到了极

4、好的推进作用。多媒体技术还能够导入大量的课外知识或阅读材料，使课堂容量增加，拓展学生在短临时间里所获取的知识和信息量，提高教学效率。征询银河是篇散文，也是篇科普文，涉及到深奥的天文学知识，学生缺乏理解。这时，用多媒体技术呈现绚丽的银河系“蜻蜓点水”和“蜻蜓点水”式的浮浅而表层的阅读，是学生在充分理清了文本的重点后进展的深层次的“悦读”。在执教珍珠鸟一文时，学生通过对语言文字的品读，理解了幼小的珍珠鸟在“我”面前的可爱淘气，感遭到珍珠鸟在“我”面前的神气活现，从而体会到人与鸟之间已建立起互相信任的情感。在此根底上，教者用多媒体呈现了一幅珍珠鸟趴在“我”肩头做梦的情景：“瞧，多么惹人喜欢的珍珠鸟！

5、它正趴在“我”的肩头，悄悄地打着鼾，甜甜地做着美梦呢！你能给这么温馨的画面题词吗？”一学生答复：“和谐！”一学生说：“我想用一个成语概括小鸟依人。依确实是依托，确实是依赖。”一学生答复：“信任，往往制造出美妙的境地。”带着如此的情感体验，学生都能声情并茂地进展朗读。教者让学生边欣赏边给画面题词，从而让学生深度感悟到人与鸟之间朋友般的亲切和震撼心灵的和谐意境。四、深化情感体验，增添学习情趣。多媒体提供了大量与课文内容相关的文字、音频、音乐、图片、影像等材料，以图文、声情并茂的方式，引导学生深化领会语言文字中所包含的思想感情。如教学沉香救母时，教者首先播放歌星刘欢演唱的动画电影宝莲灯主题歌曲，演员

6、富有磁性的嗓音，激情洋溢的歌唱一下子把小孩们带进了那个动人的神话传说中，沉香千里寻母的深情，排除万难的坚决决心，深深地感动了一颗颗稚嫩的心灵，母子之爱这种人间至真、至善、至美的纯情震撼了小孩们。特别多小孩由此联想到本人平时关于父母的态度，深表后悔。母爱的情感体验得到了升华。再来看窦桂梅老师执教的珍珠鸟中的一个片段。师：三个月后，听（播放珍珠鸟的叫声）！生：这声音和他的爸爸妈妈叫的一样，笛儿般又细又亮，还更柔嫩，真好听。师：（出示画面）快看，它钻出了笼子！看到了吗？你看到了吗？生雀跃：看到了！“雏儿，更小哦，正是这个小家伙！”在此根底上老师指导学生感情朗读。窦老师在教学中利用了珍珠鸟的声音和画面，用心良苦。不仅让学生感遭到珍珠鸟的可爱，还加强了喜欢动物，保护动物的情感认识。如今，学生入情入境，朗读情真意切，令听者动容。多媒体参与语文教学，充分调动了学生的审美体验。因而，在语文课堂教学中，巧妙地运用多媒体，能够使语文教学如虎添翼，锦上添花，让语文课堂灵动起来，鲜活起来。