语文学科 农村小学生口语交际能力培养途径.doc

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1、语文论文之 农村小学生口语交际才能培养途径 农村小学生口语交际才能培养途径社会开展促进了人与人之间的交流，随着国内、国际间交流的不断增多，口语交际越来越成为人们工作、学习、生活中的主要交际方式。因而，语文课程标准的根本理念中指出：口语交际才能是现代公民的必备才能。应培养学生倾听、表达和应对的才能，使学生具有文明和谐的进展人际交流的素养。其总目的中指出：“具有日常口语交际的根本才能，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进展人际沟通和社会交往，开展合作精神。”培养学生的口语交际才能，已经成为小学语文教学的重要任务，也成为了学校施行素养教育的重要途径，同时也成为学校德育的一个重要内

2、容。我们通过研究，认为能够通过以下的途径培养学生的口语交际才能。一、口语交际课是提高学生口语交际才能的主阵地。语文标准解读指出：要坚持课堂教学这个主阵地，认真坚持语文课程中口语交际教学的要求，领会教材中设计的“口语交际”内容，使学生通过典型话题的实践，积累口语交际的经历。要上好口语交际课，应该做到让学生“畅所欲言”让学生用流畅的语言说出本人想说的话。要到达这个要求，需要做到：1、精心预备是前题。老师要预备相关的教学材料，学生要预备有关的说话内容。做到了这一步能够让学生有话可说，老师教学时应对自如。2、情境创设是先导。口语交际课中老师应十分注重情境的创设，激发学生的交际欲望，在课堂中营建一种我想

3、说，我要说的气氛，让学生充满表达的欲望，到达“欲言”的目的。3、学生参与是关键。一节成功的口语交际课绝对不是一个班级中几个优秀学生的表演课，而应是集体参与共同开展的活动课。因而，就要求在一堂课中要充分利用课堂环境，结合学生的生理心理特点，以多种方式进展训练，让学生积极主动的参与练习。4、说法辅导是根底。要到达“畅”的目的就需要教给学生方法和技巧，因而在口语交际课中还要留意方法的传授，其中包括观察的方法、思维的方法、谈话的技巧等，只有如此学生的口语交际才能才会得到螺旋式的提高。5、恰当评价是动力。评价的目的是为了激发学生的学习热情，促进学生的开展，保持学生的学习兴趣。老师要擅长将恰如其分的欣赏评

4、价贯穿于你的整个课堂教学之中。二、语文课堂教学是施行口语交际才能培养的主要载体。口语交际才能培养是语文学科教学的重要任务之一。因而，在语文课堂教学中应当不断注重口语交际才能的培养。首先，每节课上课之前，能够让学生讲述一件事情，或讲述一条新闻。其次，要在课堂教学之中充分的利用好教材资源，培养学生的口语交际才能。1、立足画面，描绘画面。各册教材中尤其是实验年级教材中有几乎每一课都有主题图和许多插图。这些图画直观形象，生动有趣，能激发学生观察、联想和说话的兴趣。不仅浓缩了课文内容，而且将观察方法、思维训练隐含其中。老师要充分利用好这些图画，引导学生进展说话训练。2、凭借内容，复述课文。复述是学生用本

5、人的语言和课文中学过的主要语句，将课文的内容有条理、有重点地表述出来的一种教学方式，也是进展口语训练的一种重要方法和途径。3、注重阅读，创设口语。语文教材既是读写训练的材料，同时也是进展听说训练的材料，我们在低年级阅读教材中注重阅读教学的指导，在阅读教学中捕捉听说点，浸透听说训练，把听说训练和理解内容思想教育及课后作业结合起来，创设口语交际情境。三、其它学科教学是施行口语交际才能培养的必要途径。课程改革施行之后，打破了老师一言堂的壁垒。如此就为各学科培养学生的口语交际才能提供了可能。事实上，各个学科之中都有培养学生口语交际才能的介质，关键是学科老师如何运用。比方：数学中看情境图提数学征询题，确

6、实是一个特别好的素材。品德与生活中多是提供一个画面反映生活中的一个征询题进展讨论，引导学生在与老师、同学的交流中养成良好的品德，构成良好的适应，这些都为培养学生的口语交际才能提供了可能。四、学校活动也是培养学生口语交际才能的重要渠道。每所学校每学期都要举行一定数量的活动，这些活动也是培养学生口语交际才能的重要渠道。比方：周一、周五的升降旗活动，以及其它如庆“六一”活动等我们都让学生轮番去主持。每周的国旗下讲话也由学生去讲，学生从照书读，到背，到声情并茂的演讲，学生的口语才能自然得到了锻炼。再如：学校组织小报竞赛，让学生去当评委，在评选中不但要打分，而且要说理由，这事实上也是一种培养学生口语交际

7、才能的方式。另外，我们还利用文明礼仪执行岗培养在岗同学的交际才能，检查其它同学文明用语的情况。利用每天中午的红领巾广播时间有认识的培养学生的口语交际才能。五、日常教育活动是培养学生的口语交际才能的试验场。老师要充分利用生活中的题材，激发学生说话的兴趣，进展口语训练，这对培养学生的口语交际才能和快速提高学生的口头表达才能有着重要意义。 1、在课间交流中进展对话训练 。对话是人们在日常生活中最根本的说话方式，是人们运用口头语言进展交际的主要方式之一，说话具有即时性。学生在校最多的空余时间确实是课间，因而，老师能够引导学生在课间交流中，要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理地说精确，并留

8、意选择恰当的对话方式，构成良好的训练气氛和说话适应，进展对话训练。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高说话质量。 2、活动之后话活动。 学校里经常组织有意义的活动，如“ 艺术节”活动、“六一”游园活动、班队活动等。活动之后，学生往往还沉醉在活动的欢乐之中，余兴未尽，在这种时候，每位学生都有“一吐为快”的欲望。老师可趁机组织学生把活动过程中本人最感兴趣、最有意义或最能给本人带来欢乐的情节说给大家听，如此，学生说话的兴趣盎然，而且有话可说。这时，老师假设提示他们留意本人口述的条理是否明晰，用词是否恰当，语言是否流畅等，久而久之，学生的口头表达才能就自然得到了提高。3、利用学校的其它载体培养

9、学生的口语交际才能。比方我校实行了“我为大家服好务”要求每个学生为全班学生效劳一天。班主任老师效劳的学生每天上课之前首先发表演说：我如何样为大家服好务。放学再说说：我是如何样为大家效劳的。通过这些活动，学生的口语交际才能得到了提高，为大家效劳的认识也得到了加强。再如：我们学校每周都要在每班评选“校园卫士”我们各班就在每周五的下午召集全班学生进展评选。如此既培养了学生的口语交际才能，也培养了学生的集体认识。如此的活动还有特别多特别多。关键是如何引导。总之，培养学生的口语交际才能应该是一个综合的过程，其途径也有特别多，但这些途径应该是一个整体，而绝不仅仅是一个简单的语文教学的征询题。正如新课程标准解读所言：第一、坚持在教学过程中培养。第二、注重在日常生活中实践。因而，以上仅就常见的培养途径进展了分析，培养学生的口语交际才能的途径应该还有特别多。不过，不管运用何种途径，关键仍然看是不是调动了学生的积极性，否则只能望语兴叹了。