语文学科教师在学生的词汇积累中应发挥主导作用.doc

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1、语文论文之老师在学生的词汇积累中应发挥主导作用 老师在学生的词汇积累中应发挥主导作用娄 林贵州省桐梓县水坝塘镇复兴中学 贵州 桐梓摘要：词汇积累是一次长期而艰臣的根底工程，需要学生端正态度，做生活的有心人，从平时一点一滴做起。但假设缺乏老师的不断鼓舞，就激不起学生的兴趣和热情；假设缺乏老师的引导，学生就找不到适宜本人的方法和途径；缺乏老师的催促与检查，学生们往往半途而废，或因患急功近利的缺点而放弃。不管何种要素，结果都会有始无终。只有将学生的主体地位与老师的主导作用有机结合起来，学生的词汇积累才能获得良好效果。关键词：词汇积累 词汇贫乏 教学活动词汇是文章的细胞。广义的词汇，不仅指词、短语的总

2、汇，还包括句子、句群。建立“词汇库”有两个方面：第一是阅读。平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也能够制造读书卡片上。第二是在生活中。平时要捕捉群众口语当中鲜活的语言，并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上，如此日积月累、集腋成裘，说话 就能出口成章，作文就会妙笔生花。词汇贫乏是初中生口语表达和书面表达中存在的典型征询题之一。究其缘故，是学生们平时对词汇积累注重不够许多老师如此认为。笔者认为，这种看法有片面性。词汇贫乏的缘故因此是平时对词汇积累注重不够所致，但假设把责任完全推给学生是不公的。上述观点只强调了学生在词汇积累过程中的主体地位，而

3、无视了老师的主导作用。不错，据笔者所知，确实有许多语文老师曾屡次向学生强调，要自觉培养多读、多思、做读书笔记等（即积累）良好适应。但不少老师仅限于口头号召上，并没有真正深化学生实际去调查分析主观要素，并没有探究适宜本校本班学生详细实际的积累方式和途径，并没有建立实在可行的制度来保证词汇积累这一根底工程扎实开展。因此听凭语文老师苦口婆心的说教，除极少数语文尖子外，大多数学生仍然对词汇积累表现不积极，行动缓慢。因此，班级整体收效甚微。1 学生主观方面的症结受应试教育思想严峻束缚，许多学生对词汇积累的重要意义认识不明晰、不深化、不全面。处于应试教育逐步向素养教育转轨的时期的学生，尚未完全完全摆脱应试

4、教育的残留痕迹。不少学生仍然认为：反正目前考试题中，词汇方面的题型占分比例小，重点仍然是语法修辞，阅读分析和作文（事实上这与词汇积累亲切相关）。因此，他们仍然把主要时间和精力放在题海中去奋斗，而结果往往是事倍功半。至于词汇积累，根本不曾注重，甚至有学生狭窄地认为：词汇积累事实上特别简单，买一二本字典或词典之类的工具书不就处理了吗？许多学生对词汇积累缺乏兴趣，缺少方法，缺乏毅力，词汇积累是一次长期而艰臣的根底工程，需要学生端正态度，做生活的有心人，从平时一点一滴做起。但假设缺乏老师的不断鼓舞，就激不起学生的兴趣和热情；假设缺乏老师的引导，学生就找不到适宜本人的方法和途径；缺乏老师的催促与检查，学

5、生们往往半途而废，或因患急功近利的缺点而放弃。不管何种要素，结果都会有始无终。2 语文老师应如何指导学生抓好词汇积累老师要协助学生正确认识词汇积累的重要性。词汇积累是培养学生听说读写才能的根底。词汇贫乏，语文才能的提高变成为无源之水，无本之木。要澄清词汇积累不是死记硬背，而重在理解运用，老师还应给学生指明词汇积累的两大源泉阅读与口语交流，明确积累的根本内容生字新词、成语典故、民谚俗语、名言警句、精彩片段等；点拨积累的范围课本、课外读物、广播电视、口语交流等；提示积累途径单向积累、双向积累、多向积累等。在详细教学活动中，老师应不断把词汇积累放在重要位置。首先老师要注重激发和培养学生对词汇积累的热

6、情和兴趣，兴趣是学生学习的直截了当动力，培养学生学习兴趣是一门艺术，它要求老师要有崇高的敬业精神，它需要老师新颖生动、富于启发性的教学方法，因材施教而不墨守成规，敢于从实际出发，开辟进取，采纳多种方式方法来激发和培养学生词汇积累的兴趣，要让学生感遭到词汇积累是一种欢乐而不是一种苦差。其次，老师还应指导学生掌握一些详细的积累方法，方法因人而异，不宜要求整齐划一。不过关于那些从未认真做过积累的学生，老师宜让其“扶杖而行”，然后才让其“独立行走”。关于那些已初步掌握一定方法的学生，老师应进一步完善积累方法。总之，对每一个学生，老师的指导都应详细到位。第三，老师要为学生积极制造“用语”环境，鼓舞学生大胆“用语”从日常交谈到开展即兴演讲，口头作文，辩论以及书面作文。老师要擅长而觉察学生细微进步并及时予以确信，让学生在多种场合初步体会“成就感”并以此作为词汇积累的永久动力，不断驱使学生养成乐于积累，擅长积累的良好适应。老师要协助学生认识词汇积累的长期性和艰巨性，培养持之以恒的毅力，克服急功近利的思想。为此，语文老师完全有必要按照本班的学生实际制定相应措施催促学生真正扎实进展词汇积累，建立鼓舞机制来确保词汇积累这一根底工程顺利进展下去。总之，注重词汇积累，不只是学生的事，老师的主导作用不能放弃。只有将学生的主体地位与老师的主导作用有机结合起来，学生的词汇积累才能获得良好效果。