语文学科浅谈低年级口语交际教学的导入.doc

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1、语文论文之浅谈低年级口语交际教学的导入 低年级学生刚刚跨进学校，由于受生活环境和语言环境的阻碍，一些小孩害怕、害羞，没有当众大胆、明晰表达的适应，而且有些小孩从小用方言说话，给学习标准语言造成了障碍。因而，需要老师创设良好的语言气氛以激发学生的说话情趣，提高学生的说话才能，养成学生良好的说话适应。1、预设导入：为学生预设一定的情景，贴近生活，以便联络实际，有话可说。如上我该如何办这一说话训练时，我先创设情景：星期一，爸爸出差了，家里只剩下妈妈和小明，妈妈又要上班又要照顾小明，还要做许多的家务事，小明就想帮妈妈做一些家务事，可妈妈说小明还小，不会做。小朋友们，他该如何办？谁来帮他出出主意？一年级

2、学生协助别人的欲望十分强烈，他们都摩拳擦掌，特别快就进展四人小组讨论交流。2、看图导入：课本中的说话训练一般都配有十分生动形象的图画，老师能够充分利用课本资源，点拨学生进展说话训练。如上如此做不好时，能够先提示话题：读读题说说想明白什么。（让学生质疑。如，终究做了什么，为什么不好？老师相机解题，出示图片。）然后学生看图谈话，理解图意。（1）图上的谁做了什么不好的事？（2）在一旁的人正在干什么？（解释“劝说”。即用讲道理的方法使别人不要如此做。）看到丰富多彩的生活场景的再现，立即就吸引了学生的留意力，调动了他们想说的欲望。3、玩后导入：儿童的天分确实是好玩、好动，对一切新鲜事物格外好奇。老师在说

3、话训练课中可充分利用他们这一特点，有认识地让学生在课堂上进展一些诸如玩一玩、摸一摸、比一比的活动，使他们的手、口、脑在课始便主动地参与到学习中来，为言语交际预备第一手感性材料。如在上我会拼图时，我要求每个学生本人动手在桌上拼摆图画，使学生在玩中体会到欢乐，并提征询：你想告诉其他小朋友如何样拼的吗？你该如何说呢？如此，学消费生了一种想说的愿望，激发起他们交际的兴趣，都纷纷抢着上来说本人的成果。4、案例导入：案例学习是一种有效的口语交际训练方法。它既能够描绘正确的做法让学生仿效，也能够提一些征询题让学生去觉察，探究正确的口语交际方法。比方教学如此做不好，你看到有小朋友在草地上踢足球，你如何说才是最恰当的，请同学们评一评。（1）你立即大声喊道：“你们不要在这里踢足球，再踢我就告诉你爸爸！”（2）你立即走到他们的四周，微笑着说：“你们看，这片草地多美啊，你们在上面提踢球，小草会死的，如此我们就再也看不到这么漂亮的草地了。”通过案例比拟，让学生领悟到在却说别人时要讲文明，态度要平和，语气要适宜等。