语文学科让学生轻松快乐地写话.doc

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1、语文论文之让学生轻松欢乐地写话 写话是写作的根底。要想培养学生的写话才能，就应从低年级开场，有目的、有层次、有步骤地进展训练，注重培养学生的写话兴趣。为以后的习作打下坚实的根底。按照语文课标的要求，在一年级的语文教学中，我们让学生坚持每天写话，培养学生的写话兴趣。培养学生的写话才能。一、不过多要求写话的数量，只要能写一句完好的话在写话时，我并不要求学生对事物表达得多么详细生动，也不限制书写的篇幅 ，只要能写好一句话，把话写完好就行。比方，我布置了一次写话的内容是：写一写你最欢乐的事。有的学生写道：“今天，老师表扬我读课文流利，我特别欢乐。”语句中学生并没有把本人读课文如何流利。老师如何表扬他写

2、详细，但是他把句子写得通畅完好，我就给予鼓舞和表扬。如此就使小孩觉得写话并不难，只要把本人的方法写成一句完好的话就好了。二、不过多要求写话的质量，只要能表达明晰本人的意思写话时不要求学生把四周的事物写得多生动详细，不要求学生用华美的词语去描绘，只要学生能把本人的方法写得明晰，让人看明白就行。比方，一年级下半学期开学的第一天，我让学生写写本人看到什么？学生写道：“开学第一天，我就看到学校门口插了许多彩旗”。有的写道：“开学第一天，我看到许多同学都来上学。”这些句子没有动人之处，但是小孩们是把本人看到的场面写明晰了，让人看明白了，我也给予了鼓舞表扬。在教学中我也觉察，有不少识字量大、阅读才能强的学

3、生，他们不仅能把一句话写完好，而且能够写多句子，甚至写一段话。比方，有一位学生写本人骑车的通过：“星期六，我想学骑自行车，可我怕学不会，别人会笑话我。妈妈说：你还没有学，就如何明白本人学不会呢？你去试试吧，你一定能学会。妈妈的话加强了我的决心，我就去学骑车了，骑了好长时间，我才学会，我真欢乐啊。”对如此的小孩，我让他们把本人写的话读给大家听。鼓舞其他学生向这些写话才能强的小孩学习。在我的鼓舞之下，许多同学主动向他们学习，也尽量多写几句话，班里43名学生中，有28位学生能写多句话，愿意多写几句话。三、不限制写话的内容及方式，想写什么，就写什么在写话时，我不过多限制写话的内容，写什么内容都行，如此

4、一来，学生可写的内容就特别多，学生的思维不受限制，对写话产生了极大的兴趣，有的学生写本人欢乐的事，有的写和父母外出玩耍，有的写协助父母做家务全班43名学生尽管知识水平、才能、经历不同，尽管写出来的长短多少不同，但都乐意去写，都能把本人看到的、想到的写出来，而这些充满童真、稚气的话都是小孩们内心世界的展现。有时学校布置严峻集体活动时，我就把这些集体活动作为写话的内容。 比方，3月12日植树节那天，学校号召大家美化教室，美化学习环境。学生们从家中搬来一盆盆花。教室里变成花的海洋。一上课我先让大家观察教室里有什么变化，你喜爱我们的教室吗？为什么？学生纷纷举手畅谈本人看到的、想到的。然后，我把学校安排

5、的这次活动作为写话内容。学生交上来的写话作业特别精彩，有的学生写道：“今天下午，我们班摆满了鲜花，可美丽啦。有红色的、紫色的、黄色的、粉色的真是姹紫嫣红，百花齐放！”有的写道：“今天下午教室里摆满了鲜花，我最喜爱那盆黄色的太阳菊，像一个个小太阳。”还有的写道：“我买一盆紫色的瓜叶菊摆在了教室里。班里的同学也买了许多花，教室里真美呀！”指定写话内容与不确定写话内容相结合，让学生感悟到四周发生的许多事都能够成为写话的内容，让学生感遭到写话是一件轻松自由的学习活动。四、注重以多种方式激发小孩的写话兴趣，培养写话才能为防止以单一的方式让小孩写话会产生厌倦的情绪这一现象，我设计了多种写话的方式：1.先画

6、后写。在学过胖乎乎的小手这一课后，我让学生先画画本人的小手，再配上一句话，写写本人的小手都做过什么。2.先看再写。学完第一单元有关春天的专题之后，我让学生去找春天，把本人看到的、觉察的写下来。3.先做再写，学过第二单元平和的家庭之专题后，我让学生协助父母做家务，并写一写你做的家务。这些多样的、有趣的写话方式激发了小孩的写话兴趣，同时也引导了小孩养成留心观察四周事物的好适应。不管是先画后写、先看再写、仍然先做再写，学生必须本人去看，本人去体验，在观察和体验中小孩们才会有话可写。五、注重以多种方式鼓舞小孩产生写话的愿望教育心理学研究说明，尊重与鼓舞学生能促进学生不断进步，而一个经常得到负面评价的学

7、生，就会产生负驱动力。为了能够让学消费生写话的愿望，对写话有兴趣，我在教学实践中，注重以多种方式鼓舞学生写话，如评选小作家，关于那些写话才能较强的小孩，让他们中选小作家，并上讲台读本人写的话，给他们创设展示本人才能的舞台。如，评选佳作奖，奖励给他们一朵红花，一个大拇指，老师协助小孩修正写话作业参与投稿等等。这些丰富多彩的鼓舞方式，让学生加强了自决心，爱上了写话。一次，由于我去外校参加集体备课，当天下午，没有评小作家，学生在写话中写道：“老师，你今天为什么不评小作家了呢？老师，我希望你天天评小作家。”可见，奖励机制让小孩对写话产生了浓重兴趣，成为了小孩写话的动力。没有训练，形不成技能。坚持每天让学生写一句话，这不仅是培养小孩们的写话才能，更是在积累素材养成写话的良好适应。不太注重写话的数量，不太关注写话的质量，不限制写话的内容，是降低了写话的要求，使他们觉得写话并不难，而注重以多种写话方式激发学生的写话愿望，注重以多种方式鼓舞学生写话，旨在培养学生的写话兴趣。在写话教学中，老师应该转变观念，不要以成人的目光对待小孩的写话内容，不要无视小孩的写话兴趣，要站在小孩的角度对待小孩写话内容，我们会有许多惊喜的觉察。