语文学科CAI在小学语文教学中的应用.doc

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1、语文论文之CAI在小学语文教学中的应用 上饶县罗桥街道办文家小学林美红常听到同事在抱怨：如今的语文不知如何教；如今的语文难教，面对语文教学中的困惑，我在语文教学中运用CAI（计算机辅助教学）进展了大胆尝试，产生了较好的教学效果。现代科学的飞速开展，不断地为教育提供更多，更优的技术支持，CAI（现代教育技术）在教学中越来越广泛地被运用，这也是教育改革创新和颜悦色素养教育的一种表达，让学生不再只死读书本，在学习中真正做到手脑眼耳嘴并用。在学习过程中学生也不再只接触传统的静态的书本、黑板、模型等，更重要的是通过生动的画面、优美的音乐轻松地学到更多的知识，掌握更多的技能，理解更多的本质。CAI教学运用

2、到语文教学中来仍然近两年的事。语文教学不比其它学科用多媒体能够显示平时难以见到的微观化学反响或宏观物理现象，相比拟而言，语文用多媒体教学效果不如化学、物理来得直截了当，但语文有它本身的特点：信息量大，语文旁征博引，是古今中外所有文化的汇总。如何才能使CAI和语文教学到达整合，只有更好发挥CAI在语文教学中的优势：一、集中学生留意力，提高教学效果由于受传统教学手段的限制，往往只能采取单一的手段，特别难把各种传播手段综合起来利用，使学生的感受器官仅仅停留在浅薄的层面上。而CAI教学，实现了文字、图像、声音三种媒质的一体化，如此学生在学习的过程中，不仅听到声情并茂的朗读，而且看到了如诗如画的图像。这

3、就刺激了学生的多种感受器官，激发了学生参与课堂教学的感知活动的兴趣，使学生的留意力不容易分散，在学习的过程中不断保持着新鲜、新奇的兴奋感，留意力高度集中，能深化到教学的内层。比方在学习颐和园这篇课文时，大多数学生没有去过北京，尽管能够想象出颐和园的模样，却特别难体会到文中的宏伟、壮观。因而，我充分对运用多媒体，先播放颐和园的片断来引起学生的留意力，在课件中引出“故都”的视频文件，让学生全面看完“颐和园”的漂亮景象后说出的感受，接着由学生朗读课文中精巧的片断，最后品出“宏伟、壮观”的“味”。将情景紧紧地结合在一起，如此，刺激了学生的多种感官，将学生的心灵引入文中的优美的意境之中，到达了教学的最正

4、确效果。二、创设审美意境，提高审美情趣语文教学的任务，不仅在于传授知识，而且还要对学生进展健全人格教育，提高学生的审美情趣和审美水平。因而，在我们的小学的语文课本里面，选入了适量的古诗词，通过对这些内容的学习，能够提高学生的审美情趣，激发对祖国优秀文化遗产的热爱。但由于受老师本身条件和教学手段的限制，老师在讲解课文时往往把文章分解的支离破裂。尽管老师讲的激情奔放、意兴横飞，学生却茫然一片、不知所措。假设借助了CAI，这个征询题就迎刃而解了。三、转化抽象教学，提高教学效率在语文教学中，大量的语言文字要理解，如“黑洞”“极光”“天堂”等科学抽象的字眼，学生掌握起来特别困难。而CAI一改传统的教学方

5、式，能够把抽象的文字用直观的方式表现出来，这是CAI的特点之一，任何抽象的文字，都能够用直观的图形表现出来。正如说明文，目的在于给人以知识：或说明事物的状态、性质、功能，或说明整理。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,即便文章的语言再精确，也不可能在每个学生的头脑中构成完全一样的事物或事理。这时候，就需要用计算机把正确的事物呈现给学生。“鸟的天堂”那种情景。而用了CAI老师可使学生深切感遭到鸟在那种环境下自由自由的模样，从而加强了学生保护自然的重要性，近而把获得的感知上升到理性上去，把它升华为对自然环境的保护。我在解读奇异的极光这篇说明文时考虑着一个征询题，关于“极光”百年罕见的大气现象，学生确

6、信一无所知，看完文章后他们能理解多少？能明白极光什么样的吗？能明晰极光是如何产生的吗？假设我们只按课文中的一字一句来学习，就比拟抽象，尽管能想象，但仍然不能满足不了对极光的好奇心，久而久之，就会减少对语文的兴趣程度，然而，上了多媒体课就不同了，将课文内容形象化了，让大家对这篇文章更有兴趣，而且容易理解和掌握极光的知识，如此学起来效果特别好“。四、优化课堂构造，培养学生才能”填鸭式“教学方式是倍受指责，也是使用最广的一种方式。它往往是”老师一支粉笔一张嘴，四十分钟满堂灌“。在这种课堂上，学生的主体地位被剥夺，只是被动的接受，这就特别难全身心肠投入到学习中去，更谈不上提高素养了。语文教学是素养教育

7、的主渠道。进展素养教育，首先要把学生从这种方式中解脱出来，成为学习的主体，带着愉悦、愉快的心情去学习，不仅参与学习，而且学会学习，真正成为学习的主人。在CAI语文课堂中，我充分发挥师生的交互作用，一方面多采纳学生参与式的活动，另一方面，我鼓舞学生本人做CAI，以小老师的身份走上多媒体教室上课。通过我一年多的实践，不仅优化了课堂教学，还能充分地调动学生的积极性，制造性，使他们真正地成为学习的主人，提高了教和学效果。据对全校的学生进展调查的反响：上CAI语文多媒体课，少了一份”抄“，多了一份”操“语文的大教育观不正是要表达这点吗？开放式的，以资源，环境，学生才能培养为中心的课程整合不断以来是许多从

8、教者研究的中心。确实，”教然后知困“，在CAI的教学中，我CAI觉察和传统的教学一样，也存在着一些征询题。有人说：”多媒体是鱼目混珠，不如老师的一张嘴和一支粉笔？事实上，那不是CAI的错，并不能因而而否认，多媒体的创作和一个老师的教学水平，电脑技术，个人品行有特别大的关系，正如老师板书也有好差一样，因而，为了能更好来实现CAI和语文教学的整合，我对此做了一些改良。首先，防止华而不实的画面。要正确处理好知识传授与情感交流的关系，假设老师用事先设计好的课件流程取代了学生思维的开展轨迹，用过于丰富画面来代替学生的想像力，那么，老师和学生的情感交流就无从谈起，如此就会喧宾夺主，松散了学生的留意力；在教

9、学时，只出示十分必要的画面，或在较单调的文字中参加一点生动的动画，要关注课件运转过程中学生的情绪变化，用积极的情感交流带动知识的学习运用。其次，防止以视听代替朗读。有了CAI的现代教学手段，还要不要花费课堂时间让学生去读？答案应该是不容置疑的。小学语文教学确实是要培养学生的听说读写的才能，通过教学活动的进展，促使学生的听说读写各方面才能都能有全面的开展，缺少了任何一方面，都不是完好的小学语文教学。我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，真正发挥其现代性特点，如此才能起到事半功倍的效果。最后。倡导留一定的时间给学生记录。由于学生总结才能还不强，因而他们有时抓不住每节课的学习重点；课后有时总结不及时，时间一长就会遗忘。因而，每节课完毕前总结回忆一下一节课的内容，用易引起学生留意的特定的字样醒目地表现出来，多留给学生总结、创作加工笔记的时间。如此能够将整节课的线索和思路理解明晰，有利于复习，提高学习效率。以上是我的初知拙见，尚不成气候，但已初尝甜头，通过两年多的试验，我所教的班对语文的兴趣有增无减，成绩都有了特别大的提高，让我深深体会到CAI现代教育技术和语文教学的整合有着不可无视的作用，同时也坚决了我接着探究和研究的决心和决心。