语文学科如何提高三年级孩子的语文能力.doc

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1、语文论文之如何提高三年级小孩的语文才能 三年级是一个过渡年级，有时会存在一些“为难”的地点。比方，从三年级开场识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没方法轻视；阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对征询题的理解不够深化、不够全面，阅读学习的“度”特别难把握；三年级开场练习习作，不拘方式地写出本人的见闻、感受和想象。但新教材中在二年级只是安排写句练习，这个跨越太大，学生一下子对作文感到特别头疼，老师的指导有时显得惨白无力面对这些征询题，我不得不在探究中前进、在实践中反思，通过这接近一年的教学，我觉得要培养三年级学生的语文才能，应着重放在段的训练上。三年级段的

2、教学主要任务是理解自然段的主要内容，结合有关内容，展开合理大胆的想象。能找到重点句，理解句与句之间的关系，明白先概括后详细的写作方法。一、读段在段的读、说、抄、写过程中，读是根底，读明白一篇文章要遵照一定的过程，一步一步地读下去，到达透砌理解。过程得当，能理解得顺，理解得深。应抓好三个环节。一是初读，要突出“顺”字，要读准字音、读好停顿、重音，乃至速度、语气，能流利地把课文读下来。二是理解，要突出“思”字，要把学生学语文的过程和学生的认知过程统一起来，让学生从语言文字入手理解思想内容，经历“详细-抽象-详细”的心理历程。老师精心设计征询题，以启发学生的思路。关于重点段落，让学生在读熟的根底上，

3、通过讲读，使学生掌握学习方法。三要熟读。要指导反复诵读，直至熟读成诵。使学生能体会课文所表达的意思，能有感情的朗读课文。二、说段说段在读段之后进展，要求学生用本人的话表达对段的思想内容的理解，如此把课文语言转化为个性语言，对课文语言进展同化。刚开场说段训练时，学生会用接近原文的句子的复述甚至是背原文，老师应详细指导学生一句一句地说，然后，把整段话连起来说。在指导说段时，还应把概括地说和详细地说结合起来进展。课文中人物的语言，神态，心理活动等等，能够联络课文，让学生进展大胆的想象。能写就不说，能说就不读。培养学生的想象力和语言表达才能。三、写段在三年级段的教学中，先概括后详细的写作方法占了特别重

4、要的地位。因此要学生建立段的概念，必须引导学生理解句子意思及句子之间的内在联络，认识段的组合规律，真正读明白一段话。然后及时指导学生仿照课文中段的组合方式，进展写的训练，使读和写有机的结合起来，把读写训练贯穿在语文教学的全过程中。如此吸收在前、表达在后，既培养了学生读的才能，对段的理解与认识；又培养了学生写的才能，学会写好片断，读写互相促进，有效地提高了学生的读写才能。告诉学生写段时，.第一句概括段的意思；2.中间用几句话对第一句展开记叙；3.末句要总结段的意思，但字面不能与第一句重复。用本人的话写课文某段话的意思，要求用总分段式来写。3.仿段。规定选材范围，要求用总分段式写。本册教材后有特别多写段的练习题，应尽量让学生多动笔进展写段训练，使学生语文才能有所提高。