语文学科浅谈古典诗歌中的美育教学.doc

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1、语文论文之浅谈古典诗歌中的美育教学 美育，是教育的一个重要组成部分，语文课程标准明确指出：语文课程应注重提高学生的品德涵养和审美情趣，使他们逐步构成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐开展。而小学语文教材中蕴藏着丰富的审美素材，尤其是古典诗歌更是饱蕴着美，它为美育提供了丰富且形象生动、详细且理性深化的审美对象，颇具审美价值。本文重点阐述小学语文教材中古典诗歌包含的色彩美、数字美和意境美，并采取比照分析、浅中觅巧、依境索意这三种方法，让学生感知古典诗歌的色彩美，理解古典诗歌的数字美，领悟古典诗歌的意境美。并通过古典诗歌教学，促使学生能在生活中觉察美、认识美，欣赏美、理解美，在实践中制

2、造美，不断提高审美才能，塑造美的心灵。美育又称审美教育，它是通过审美活动和审美实践有认识地培养学生的审美才能，使学生能在心灵深处产生一种追求崇高、美妙、文明的欲望，在赏心顺眼中开阔视野，确立本人美的质量。美育，它是教育的一个重要组成部分，语文课程标准明确指出：语文课程应注重提高学生的品德涵养和审美情趣，使他们逐步构成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐开展。而小学语文教材中蕴藏着丰富的审美素材，荟萃了自然美、人生美、社会美，艺术美。尤其是古典诗歌更是饱蕴着美，它为美育提供了丰富且形象生动、详细且理性深化的审美对象，颇具审美价值。是对学生进展美育的最正确范本。那么，如何在教学中挖掘古

3、典诗歌美的要素，对学生进展审美教育呢？综观小学语文教材中古典诗歌包含的美学色彩，我从以下方面进展尝试和实践：一、比照分析，让学生实践感知古典诗歌的色彩美。在古典诗歌中，诗人展开语言的调色板，选用绚丽的色彩调配成一幅幅绚丽多彩的画面，使诗歌产生了诱人的魅力，给人以美的熏陶。如白居易的暮江吟，杨万里的晓出净慈寺送林子方等诗中就不乏绝妙的色彩描写。唐代诗人杜牧的山行更是淡妆浓抹，宛然一幅出水芙蓉图，娇俏动人。“远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”一片秋山风光，层林尽染，色彩斑斓。“寒山”总写秋山的苍翠基调，山巅缕缕白云，火红耀眼的枫叶，点染其间，令人沉醉。晚霞与枫叶相映

4、，暮霭与寒山共色，呈现出一派勃勃活力。为了让学生直观地感遭到诗歌中的美学色彩，激发起学习兴趣和热情，在教学时，我先让学生本人按照诗歌的内容画一幅画。然后引导学生从诗歌中找出描写色彩的词语，比拟直观的有“白、红”；更重要的是引导学生理解以景写色的词有“寒山、枫林、霜叶、晚、二月花”，并细致感悟景物所表现出的绚丽色彩。再结合色彩自析句意，感悟意境。最后让学生按照上述的理解和感悟再画一幅画，将两张比照，看看哪张画得更传神。如此，不用我赘言，学生便直观地感遭到了色彩美，同时也领会了诗人描写的深邃意境。二、浅中觅巧，让学生理解古诗中的数字美。数字给人的印象往往是单调、单调而乏味的，它本身特别难唤起人们的

5、审美感受和艺术情趣。然而，我国古代的诗人们把它们巧妙地引入诗歌创作中，把本属于抽象思维范畴的数字运用于形象思维领域，从而获得了美学效果和独特的艺术魅力，那精当的语境使数字产生了美感。如陆游的“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”；李白的“白发三千丈，缘愁似个长”。黄河没有“三万里”，泰山没有“五千仞”，白发更不可能有“三千丈”，但是诗人却借助于这些不定指的模糊数字，极度夸大和概括了黄河之长，泰山之高，愁绪之深，给人一种深思驰骋的时空美。再如杜甫的绝句，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”第一句“两个”黄鹂，写“点”，是近写；第二句“一行”白鹭，写“线”，是远写；第三

6、句“千秋”雪，写“面”，说明了时间；第四句“万里”船，写“体”，展现了空间。简简短短四句诗，点、线、面、体互相交错，远、近、时、空彼此对照，构成了这首诗歌内在的构造美，耐人寻味。在教学这首诗歌时，我通过朗读，前后比照分析单调的数字在特定语境中的作用和效果，使学生在体会数字美的同时，心灵也遭到了震撼，又体会了中国文字的博大精深的美。三、依境索意，让学生感悟古诗的意境美。意境是诗歌的灵魂，唐代诗人皎然在诗式中提出“诗情缘境发”的命题，要求通过“境”的描绘来抒发思想感情。由此看出在理解诗歌内容的根底上感悟诗歌的意境，才能理解诗人面对的生活环境，进而体会诗人由此生发出的意趣、情志和理想。唐朝诗人柳宗元

7、的江雪“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”描写的是一幅寄兴高洁、寓意丰富的寒江独钓图。我先带着学生感悟诗人所描绘的风光，再引导学生理解诗人所要表达的思想感情。前两句是这幅图画的背景：山上盖满雪，路上铺满雪，“千山、万径”都是雪，鸟影人踪皆“灭”绝，天地间惟有茫茫白雪，纯洁而寂静，可谓一尘不染，万籁俱静。在这个冰天雪地、凄凉寂静的环境里，好似一切生物都停顿了活动，苍茫天地间了无生气。那么诗人为什么把背景渲染得如此寂静而酷寒呢？一则由于诗人在政治上力主改革弊政，曾参与了王叔文为首的“永贞革新”，遭到了官僚地主的反对，革新失败后被变为永州司马。这个凄凉寂寥的背景正意味了当时污浊的社会

8、现实。这时，能够给学生补充介绍一下当时的政治环境，协助学生理解。二则诗人不惜用一半篇幅鼓舞描写如此一幅背景，而且使这个背景尽量广大寥廓，几乎到了浩瀚无边的程度，主要目的在于为后两句陪衬。后两句诗是主要的描写对象：在大雪纷飞的江面上，一叶扁舟，一个老渔翁，肚子在酷寒的江心垂钓。在这风刀雪剑严相逼的恶劣环境里，老渔翁居然不惮天冷，不怕雪大，忘掉了一切，专心肠钓鱼，寄寓了诗人如何样的思想感情呢？诗人被贬到永州之后，精神上遭到特别大刺激和压抑，一度孤单、苦闷。但他仍然保持清醒的头脑，不向恶权力低头，不趋炎附势，一攀权贵。可见战天斗地的老渔翁孤舟独钓的壮行，正是诗人本人形象的写照。我让学生把文字和画面中

9、看得到和看不到的融为一体，体会诗人的愁情相生，思与境和谐的艺术境地。讲到这里，学生对整首诗歌所表达的思想感情，已了然于胸，自然也就体会到了它的意境美，到达“言有尽而意不尽，意有尽而情不尽”的更高境地。祖国的文化源远流长，古典诗歌在我国文学史上有着不可替代的地位。因而，教材中所精选的古典诗歌为我们提供了一个宽阔的美育教育的乐园，我们应该带着学生走进古典诗歌的殿堂，深化地研究每首古诗的特点，抓住诗中美的要素，采取不同的方法，让学生感知古典诗歌的色彩美，理解古典诗歌的数字美，领悟古典诗歌的意境美，而且还将通过美的事物、美的形象、美的理想感染学生、阻碍学生的情感和思想，提高审美才能。通过古典诗歌教学，促使学生能在生活中觉察美、认识美，欣赏美、理解美，在实践中制造美，不断塑造美的心灵。