语文学科与文言文握手和“之乎者也”交朋友——浅谈文言文教学的“四个一”.doc

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1、语文论文之与文言文握手，和“之乎者也”交朋友 浅谈文言文教学的“四个一” 与文言文握手，和“之乎者也”交朋友 浅谈文言文教学的“四个一”岳阳楼区北港中学 郑征兵据笔者十余年的语文教学实践来看，中学文言文教学大概正在走进一个怪圈：老师只向学生讲解翻译，学生只管经历翻译和名篇，没有互动，没有激情。而这种文言文教学方式既不能提高学生的语文水平，也不能培养他们的审美情趣。因而造成这一现象的缘故是多方面的。 首先，是承担着授业、解惑任务的老师由于他们没有向学生讲解文言文的社会功能，学生不明白得本人为什么要学习这些“之乎者也”,学它干什么，好象不学也能够。 其次，老师本人对文言文教学的考虑力度不够，即不够

2、注重文言文教学，也未找出一套适宜本人学生的教学方案，致使学生对那种老套的教学手段毫无兴趣，更谈不上本人去主动地学。 最后，因而是我们教学的主体学生本人注重不够，认为文言文离如今太远了，现代人又不说文言文，学了没有好处。有时他们还征询老师为什么要学习文言文。 因而，要把文言文教学从怪圈中引出来，必需要从我们老师本人做起，去处理学生思想方面的误区，去提高本身的教育才能，培养学生学习文言文的兴趣。 一、消除一个思想误区讲解文言文的社会功能文言文的社会功能十分广泛，大至表如今如下几个方面：首先，文言文是研究历史的实在保证。利用文言文的工具研究历史，能够从中获取经历教训，更好地为现实效劳，推进我们各项事

3、业开展。其次，文言文的社会功能还表如今弘扬民族精神方面，它是民族精神支柱。孔子的“克已复礼”，孟子的“舍生取义”，岳飞的“精忠报国”，文天祥“丹青照汉青”这些超越古今时空的精神正是通过文言文载体代代相传，至今仍在升腾激荡着我们的后生学子。最后，文言文是培养人们审美情趣和文学鉴赏才能的工具。诵读文言文能够时时激越浓郁的情愫，产生对祖国、对中华民族的无限热爱，无限依恋，从而构成深化的爱国主义情感，并随时化作重振河山，抗击入侵者的力量。 二、 把握一个教学根本诵读 诵读（朗读和背诵）是千百年来人们从学习文言文的实际过程中总结出来的行之有效的好方法和好经历。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”手

4、三条渠道，字、词、句自然而然地进入大脑，课文的内容和意旨，随之融化为学生本人的知识。 三、表达一个教学主旨放 为表达当前的教学新思潮，借鉴研究学习的经历，“让学生在教学过程中主动学习、探究”，培养学生“觉察、探究、处理征询题” 总之在如此一种开放式的教学方式下，学生一定会对本人的自主学习效果满意，也会对文言文产生兴趣。通过这种自主学习，学生不仅提高了觉察、探究、处理征询题的才能，而且在不知不觉中遭到了中华传统文化的陶冶。四、挖掘一个学习源泉培养学生的阅读兴趣 相当一部分中学生，对学习文言文缺乏主动性，特别是那些在文言文学习上下了功夫花了力气，但效果总不够理想的学生。面对文言文教学的现状，作为老

5、师必需要去培养调动学生学习文言文的兴趣，只有如此，才能打破文言文教学的“沉闷”。 首先，老师要积极诱发学生学习文言文的兴趣。老师一定要留意利用教材的情感作用对学生的阻碍，深化开掘出与学生生活亲切相关的内容，让他们觉得学习文言文特别有好处。其次，制造条件，让每位学生都有发言的时机，从而激发对文言文学习的兴趣。如组织学生讲故事，开展简单辩论会等活动，让学生主动积极理解课文内容。在活动中老师还要及时觉察学生细微的进步，及时进展客观公正的评价和鼓舞，并与同学们一起享受成功的欢乐。最后，语文老师本身应通过自我的教学实践激起学生的共鸣，进而感染学生，逐步构成学习文言文的兴趣。在文言文教学过程中，老师要努力创设使学生有美感享受的情境，调动学生的情感，让他们融入到古人的智慧中，同时要充分发挥教材的美感作用，并辅之老师得当的教材处理和动情的朗读引导，恰当而富有启发性的提征询，把小孩带入知识的海洋，情感的圣境，久而久之，学生的兴趣也就培养出来了。 总之，调动学生学习文言文的兴趣，就要在充分发挥学生学习积极性的根底上，老师辅以恰当的引导，才能到达由“要我学”变为“我要学”的效果。相信我们教学一线的老师，假设能晓之以理，教之有据，文言文教学辉煌的明天就会和我们握手，学生也能和我们的“之乎者也”交上朋友。