语文学科浅议语文教学中创新能力的培养.doc

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1、语文论文之浅议语文教学中创新才能的培养 创新是一个民族的灵魂，是国家兴隆兴隆的不竭动力，是决定一个国家在国际竞争和全球多极化竞争中地位的重要要素。而一切创新依赖于具有制造力的高素养人材，培养学生的创新才能，是时代和民族开展的需要，也是学生社会化在内在要求。随着知识经济时代的到来，知识创新将成为今后社会的根底和核心，只有具有创新思维和创新才能的人，才是最珍贵的人才。因而，不管从社会开展，仍然从学生个体开展，培养学生创新才能都是特别必要的。我们必须在语文教学中有认识地培养学生的创新才能，好好把握语文课的优势，把创新教育融入教学之中，为培养制外型人材打好根底。一、激发兴趣，培养创新古人已有“乐学”之

2、说，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这确实是说“兴趣是最好的老师”，一个学生对某一学科产生兴趣时，他总是积极主动地去学习，效果也一定是好的，因而，要培养学生的创新才能，必须激发学生学习语文的兴趣。要培养学生学习语文的兴趣，关键是抓住学生的心理特点，迅速吸引学生的留意力，提高课堂效果。如今语文教材大多具有形象性和感染力，这为激发学生的学习兴趣提供了良好的条件，老师要运用艺术的教学方法、生动形象的语言进展教学，使学生体会到典范文章方式的优美、内容的深化，领悟于心，喜形于色。那么，他们学习的兴趣自然油然而生。如学习比尾巴一课时，我用动画的方式创设了一个森林王国里小动物们举行比尾巴竞赛

3、的情景，激发学生的学习兴趣，启发学消费生好奇感。学完这一课后又让学生回家查找有关动物尾巴的材料，并创设一个给动物加尾巴的情境游戏，在兴趣昂然的气氛中，学生学习、探究的情绪十分高涨。通过课外阅读，学生搜集到了信息，在练习的过程中开展了想象力和创新才能，同时又培养了学生观察事物的兴趣，对科学的兴趣，实现了语文与其他学科的整合。作为小学语文老师，我们能够使用多种不同的方法来激发学生的兴趣，如设疑法，情境法，游戏法、导语法、活动法每种方法都有着不同效果，我们要按照教学内容的需要而灵敏运用，应该认真挖掘语文教材中能激发学生学习兴趣的要素最终使学消费生对学习的兴趣，诱发学生的创新精神。二、鼓舞质疑，敢于创

4、新“学起于思，思源于疑。”学生有了疑征询才会进一步考虑征询题，才能所觉察，有所制造。爱因斯坦说过：“提出一个征询题比处理一个征询题更重要。”而传统的教学方式以老师提征询，学生解答的单向交流为主，课堂教学尽管有征询有答，学生小手如林，热喧哗闹，但学生被动学习的情况没有得到根本改变。究其缘故，是课堂教学的征询答双方错位现象严峻。在教学过程中，经常遇到困难、产生疑征询的是学生，因而，征询题的提出者、发征询者理应也是学生。但事实却相反，老师总是提出征询题的主角，学生必须按老师设计的提征询来学习，而不是按照本身的学习需要来学习。如此，从教学开场，学生就处于一种被动学习的状态，被束缚在一个固定的圈子中，不

5、敢越雷池半步，其制造个性不能不遭到压抑和扼制。因而，老师要鼓舞学生勇于质疑。在教学过程中，首先我们安排质疑环节，为学生质疑提供锻炼的时机。但学生年幼缺乏经历，常会提出一些不实在际的方法及征询题，这时老师要热情鼓舞，不管价值大小都给以确信。保存住学生这种质疑积极性。其次可指导学生如何质疑，这是学生敢于质疑后又提高了一个层次。让学生由过去的机械接受，被动应对向主动质疑探究开展，真正成为学习的主人。如：教学小壁虎借尾巴一文时让学生理解课文内容后，引导学生质疑：“你还有什么不明白的征询题？或者你认为有哪些征询题想与大家交流的？”结果学生纷纷提征询，其中一个小孩说：“妈妈说小壁虎是傻小孩，我看不是的。”

6、“小壁虎确实是傻小孩吗？”老师立即捕捉住这个征询题资源，让学生再次深化研读课文然后开展辩论。学生们七嘴八舌：“小壁虎是聪明的，由于它在被蛇咬住尾巴后会挣断逃走，多聪明啊！否则早就被蛇吃掉了。”“小壁虎是傻小孩，它的尾巴本来就会断的，它也不明白。再说它爬了那么多地点了，还没觉察本人的尾巴已经长出来。太傻了”“不是傻小孩，可能它尾巴断了，内心难受，就没去看，也许它觉得没有尾巴太难看，就不想看了。”“不是傻小孩，妈妈如此叫它，也是特别亲切的，不是在批判。由于我妈妈有时也会如此对我说” 同学们的发言多么精彩，从他们的脸上，我们看到了创新的热情，从他的争论中，我们更看到智慧的火花在闪耀。能够提出有价值的

7、征询题本身确实是人的一种重要才能。能够精确地觉察并提出征询题的才能，是创新思维的前提和根底。今后是竞争的世界，有人预言：今后的文盲不再是不识字的人，而是没学会如何样学习的人。可见培养学生觉察征询题，从而积极地处理征询题是多么重要。三、启发想象，拓展创新现代心理学认为，想象力是否丰富直截了当关系到一个人的创新才能的高低，想想尤其是制造性想象常常是人类制造性活动的先导。爱因斯坦曾经说过：“一切制造都是从制造性的想象开场，想象力比知识更重要，由于知识是有限的，而想象力概括这世界的一切，推进着进步同时是知识进化的源泉。”在语文教学中，老师要尽量给学生制造一个良好的想象空间，让学生展开想象的翅膀，在想象

8、中不断提高本人的创新才能。要擅长把新旧知识联络起来，以旧探新，以新固旧，使学生借助制造性想象丰富本人的心理活动，扩大知识面，提高学习效果。如教学再见了，亲人一文后，可如此引导：“课文是以志愿军的口气表达的，那么朝鲜大娘、小金花、大嫂会对志愿军战士说些什么呢？”这一征询题，一下触动了学生想象的翅膀，纷纷说大娘万分感激志愿军为她修房挑水，为她送来御冬的棉衣，为她照顾可爱的小孙孙；说小金花感激志愿军为她报了仇，教她学唱中国歌曲，给她讲述中国故事；说大嫂感激志愿军替她挖野菜，帮她看病疗伤学生在充分想象中不仅加深了对文章内容的理解，还培养了学生不受制约、多向思维的适应。语言文字本身的丰富内涵为学生的制造

9、想象打开了一个无限宽阔的空间，学生能够凭本人想象的翅膀自由驰骋，自由飞行。通过锻炼学生的想象力，进而提高学生的创新才能。四、及时评价，鼓舞创新学生需要体验成就感，满足它们的表现欲，他们总希望本人的知识技能得到表现，得到认可。为了及时鼓舞学生的积极性，老师要引导学生对本人的活动作出评价，互相鉴赏活动成果，或者老师对学生的活动成果从个性开展，心理质量等方面作出评价，在课堂上，老师要科学运用“无错原则”，承认学生在求知的过程中属于不成熟的个体，对学生提出的种种惊奇甚至错误的征询题和进展的探究活动，都给予及时而积极的评价，坚持“鼓舞”“你说得真好！”“你真聪明！”老师用充满艺术的语言，不断地协助学生树

10、立自尊自信，鼓舞学生好学上进，让学生获得创新成功的情感体验，使学消费生强力的创新欲望。老师确信的评价，对促进学生创新认识，加强创新决心，有着不可估量的力量。在赞扬声中使学生不仅得到极大的喜悦与满足，还能无形地鼓舞学生以更大的热情投入下一次的创新活动中。如此良性循环，学生的创新精神定能得到最大程度的发挥。创新才能的培养，需要老师在语文课堂教学过程中，改变观念，发挥学科优势，尽可能地制造时机，让学生参与实践，注重创新精神的教育，促进学生主体性开展，不断探究和积累经历，老师要制造性地挖掘、研究、使用教材中的创新性思维要素，激发学生的创新思维，用适当的创新性教学方式，创新性教学方法，创新性教学语言来启迪学生的创新性思维，从而培养学生的创新认识和创新才能。