语文学科小学低年级趣味识字教学研究.doc

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1、语文论文之小学低年级兴趣识字教学研究 一、兴趣识字教学的定义以趣为眼，用生动有趣的各种方式打开学生的视野，调动他们的学习积极性，让学生在愉悦的情境中，在自信的心态下学习汉字。二、兴趣识字教学的特点、以趣导学、按部就班、寓教于乐三、识字教学的现状分析及其对策郭沫假设先生说：“识字是一切探求之第一步。”学生走进学校，迈入神圣的语文殿堂，首先接触确实实是识字，识字是阅读和写作的根底，识字阶段是培养、奠定良好的语文素养和人文精神的重要时期。在新课程背景中，课时量少了，课文数量多了，学生识字量剧增。新教材的课文一般都有十几个要求学生会认的字，七八个要求会写的字。学生任务过重，老师负担也加重了。我对本班学

2、生进展了学完一课生字后所做的调查：认识全部生字的有人，占。，认识至个的有人，占。从这些数据中我们不难看出。老师们尽管花了大量的时间和精力用于教学，而学生识字的兴趣不高，回生率居高不下，征询题缘故何在？低年级的有效的识字教学该采取如何样的策略呢？是我们每个老师不得不去深思与探究的。各位老师，不仿让我们一起来看看目前识字教学存在的征询题。、识字重点不突出。识字教学时老师们往往什么都想抓，什么都抓不实。一篇课文十多个生字，老师们个个都是菩萨心肠，总是不放心学生是否确实掌握了每个字，总是带着小孩挨个反复读字音，逐一地分析字形，好让学生牢记字形，再组词说话，面面俱到，平均用力，使重点特别难突出，难点不易

3、化解，学生识字负担重。、识字方式机械单一。教材中虽有看图识字、归类识字、随文识字等方式，但在识字教学过程中，往往为了图方便，不留认识字方法的变换，机械识字多，方法单一。课堂因缺乏活力和活力，而大大降低了学生识字的兴趣和效率。特别是生字的复习稳定，一味采取机械抄写，听写，学生对识字的兴趣丧失殆尽。、不注重识字方法的指导，无视学生识字才能的培养。有人说，走进汉字，就像走进了连绵的画廊，那人，那物，那情，可见、可触，但是由于识字量的增多，有的老师不断“顾此失彼”，花在识字教学方面的时间多了，其他语文教学任务就无法完成目的，怕课时不够，课堂上不愿意留给学生时间去多想识记方法，即便关注了一些识字方法也只

4、停留在分析字形上，不鼓舞他们用独特的方式去识记，而是将学生视为“容器”，这些富有灵性的汉字被拆成单调毫无意义的笔画，使本来形象的识字教学变成了单调地读，重复地写，机械地记，抑制了学生的创新思维的火花，学生的识字才能未能得以提高。、唯书是本，教学视野狭窄。实践中，部分老师只关注教材，就教材教教材，只关注课堂教学，不调动学生已有的生活经历，不挖掘学生的生活资源，无视指导学生联络生活识字，忽略引导学生在课外识字。那么针对以上识字教学存在的征询题，该采取如何样的策略呢？策略一：创设情境，激发童趣。语文课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言要素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经历，注重教给识字方

5、法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。心理学家认为，人的情趣与学习的效果之间呈现明显的正关系。保加利亚心理学家洛扎诺夫说：”处于轻松、欢乐状态下无认识的心理活动，最有利于激发个人的超强经历力，这时人接受信息的才能最强，思维才能最强，学习效果也最好。“语文课堂应是情趣与梦幻的栖息地。识字教学方法也应灵敏多变，运用详细生动的教学策略，如找朋友、送信、贴商标等多种方式，变单调为生动，让每位学生在游戏中，活动中，在愉悦的心境中识字。学生处在情趣化教学中，识字对他们产生了强大的吸引力，他们便会出现异常爽朗、情感特别丰富、识记创新才能极强的特别状态，也确实是他们的身心上了”

6、一条高速公路“，识字教学效率到达了最优化。教学例如：自选商场师：图中这个小朋友叫明明，他和妈妈一同来到自选商场买东西，明明是个特别明白事的小孩，他对妈妈说：”妈妈，我长大了，我能帮你买东西了。“妈妈说：”你真是个好小孩，请你按购物单上的字去买东西“。（课件出示购物单）明明不认识购物单上的字，你能认识吗？学生拼读词语，小组合作学习。师：你能给这些商品分分类吗？ （ 指名一生上台给词语卡片分组）。师：太棒了！为了奖励大家，老师带你们到识字乐园中去玩，假设你能说出乐园中藏着汉字宝宝的名字，就会出现一朵漂亮的玫瑰花恭喜你。学生热情高涨，认读生字词。读完后，师生伴着音乐和玫瑰花一起跳舞。师：老师给你们每

7、组一套词语卡片，一套图片（九幅图片打在一张纸上），请你们合作完成，将词语粘在图片上面，看哪组同学粘得又对又快又好。从上述片断中能够看到，都是采纳了以”购物单“、”商品分类“、”识字乐园“、”粘贴标签“这几种方式将识字贯穿其中，只是加了”一勺糖“，学生便争着来”喝“这杯本来”苦涩的咖啡“。表现出了强烈的识字兴趣。因而，识字教学追求情趣，并不是纯粹地盲目地为了兴趣而兴趣，追求情趣是为了追求更高效的识字，认识活生生的更有生命力的字，不管用哪种游戏方式，但方式必需要为识字效劳，努力做到”活中务实“。在识字时，我还会经常设计一些游戏创设情景，把识字轻松地融入其中，比方：孔雀开屏（在孔雀的尾巴上贴上生字卡

8、片，学生认识了生字就打开孔雀的一片尾翼，等生字全都认识完了，孔雀就完全开屏了）；小白兔采蘑菇（在黑板上布置一块绿草地，把贴上生字的蘑菇卡片贴在草地上，小朋友确实是小白兔，去认字，认识了，如能给它组词或者自主经历生字更棒！那就算把蘑菇采到了）；走迷宫（在黑板上布置一张迷宫图，在迷宫图中贴上该课的生字卡片设置成迷宫的障碍，认识一个生字就通过一关，以此内推）策略二：注重方法指导，注重才能培养。汉字的特点是音形义给合严密、在教学过程中，应进展灵敏多样的识字教学，加强学生学习兴趣。、形象识字：例如学习”雨“字，”一“表示天，再看”门“，它多少像房子呀，天上下雨，小雨点在房檐上”吧嗒吧嗒“往下滴，老师适时

9、的点上”雨“字中的四个点。开场的时候，可能是老师来讲，时间一长，学生在想好方法识字的时候也会本人去觉察字的特点，本人联络生活实际开动脑筋去编。、。猜谜语识字：学生喜爱猜谜语，猜谜语本身也是饶有兴趣的一项活动。按照儿童好奇心强这一特点，编一些谜语让学生猜，能激起他们识字的愿望。例如：”牛“在桥上走，打一字（生）。两个月亮爬上来（朋）等，这种游戏，既扩展学生的思维，又能调动学生的识字积极性，可谓是两全其美，何乐而不为呢！教学中也能够编一些物谜让学生猜，使有形的文字与事物结合起来。如”雪“字能够编成下面的谜语：小小白花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。又如：一点，几点，大点，九

10、点卜、凡、犬（或是太），丸。通过猜谜语，学生不仅明白了雪花的形状，特点，而且使”雪“字在学生脑海里留下了深化的印象。有趣的谜语能引起学生学习生字的兴趣，使他们在欢乐之中识字，更重要的是久记不忘。除了课堂上老师编出的谜语以外，还要鼓舞学生课后开动脑筋自编谜语。、比拟联络法识字：比拟联络法识字，协助学生区别音近字、形近字。在学习生字的过程中，老师要留意不要让学生单独去认识本课的生字，而是把一样或相近的字一并出现，在比拟中识字，在联络中区别。我们林影老师在教”艇“和”航“两个生字的时候，同时出现两个字，它们是两兄弟，你们找找看它们哪里是一样的？哪里又是不一样的？如此学生通过比拟他们的字音、字形，便不

11、会混淆了。、生活识字法：语文课程标准中指出：”识字教学要将儿童熟知的语言、要素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经历，注重教给识字方法；力求识用结合。运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。“这就要求我们把识字教学与学生生活联络起来。、随文识字：单独让学生识记生字容易引起学生的单调感，而放到课文里，学生通过朗读有趣的故事情节而不自觉地认识了生字。、加一加：确实是用熟字加偏旁的方法来学习生字。用学生往常学习过的生字加上偏旁变成新的生字。如此经历起来就比拟简单。同时在上课的时候还能够利用游戏的方法来加深印象。让一些同学来扮演偏旁，一些同学来扮演学过的生字。让他们通过找朋友的游戏来经历生字

12、获得的效果不错。、换一换：偏旁是构成汉字的重要部件，学生掌握了偏旁从一定意义上说就根本明白了这个字的意思。在教学中如何利用这个优势协助学生识字呢？能够让学生如此做：让两个同学分别代表两个形近字，采纳边说边换位置的方法来协助经历。如教学”线“字，把”线“的绞丝旁换成金字旁，就变成了”钱“。、猜一猜：我采纳特征强化法，能够较为有效地引起学生对字词特征有意留意。我们能够按照字形特点，选编一些字谜让学生猜。如”闪“字：门儿大大开，一人跑进来；”蒜“字：二小二小，头上长草。又可采纳连征询的方式，如：大上加一横是什么字？”天“。什么天？蓝天的天。天字出头是什么字？”夫“。什么夫？农夫的夫。又可把字义编成字

13、谜，如：两个木是什么字？”林“。三个木是什么字？”森“。树木多了是什么？”森林“。又如：两个并排着的人是什么字？从前的”从“。9、减一减： 确实是用合体字减去一个独体字变成一个新字。在教学这类字时，相邻两个同学分别代表一个熟字，然后运用减法熟记。如教学：”代“字，让相邻两个同学分别代表”袋“和”衣“，边念”我是袋，袋鼠的袋“”我是衣，衣服的衣“”袋鼠减衣等于代表的代“。这种方法学生不仅兴趣浓重，而且学得快，记得牢。10、编顺口溜经历法：这种方法不仅学生喜爱，而且效果特别好，经常引导学生编一编识字顺口溜能够促进学生考虑，开展学生的思维。特别是一些形近字的区分，能够起到特别好的效果。如”渴与喝“，

14、偏旁容易混淆，能够编成渴了要喝水”氵“，喝水要用”口“， 牛羊吃草，草儿青；吃完喝水，河水清。告：一口咬掉牛尾巴，小牛要去告妈妈。策略三：识字教学注重突出重点、打破难点。新教材的特点是”多认少写，认写分开“，其中写字笔画多少、易难来安排。要求会认的字到底如何教呢？崔峦老师的信中说到：”要认的字，只要求认识在课文中认识，挪个地点不认识，强调的是整体识字，不要求分析字形构造，不要到达每个部件，笔画的准确经历。“老师应认真研究教材，理解学生现有的认知水平和生活经历，从学生的实际学情出发，对教学目的的理解更细腻些，实在些。比方哪几个字音容易读错，需重点纠正，哪几个字的字形易混淆，需重点区分，都要心中有

15、数。策略四：挖掘社会识字资源，实现”生活化“识字。社会是个大课堂，识字活动无处不在。有如此一个真实的情况：由于极喜爱唱卡拉，一个五岁的小孩认识了两千多个字！这是多么值得惊叹啊！惊叹之余，我们不禁想到”小孩的自主识字潜能是宏大。“可见学生识字的载体不仅仅是教材，四周的一切或者说生活中但凡有文字的地点都是学生自主识字的源泉。林老师这堂旅游识字课设计理念：倡导课内识字与课外识字相结合，进展两条腿识字，留心生活处处皆识字；树立”生活处处皆语文“的思想。课后最后一个环节最突出，那么挖掘社会识字资源，如何实现”生活化“识字？1.校园环境中识字。如鼓舞学生利用课余时间观察校园内的标语、宣传栏、黑板报或本人的

16、学惯用品、书刊杂志，从中寻找熟字朋友；课间时常和学生一起做”生字开花“游戏；语文活动、课外活动经常开展”组词接龙“游戏；家庭作业中增加兴趣识字，比方：在班级的板报上专设”汉字百花园“专栏等等。浓重的识字气氛萦绕学生的学校生活，激发了他们的识字热情。2.家庭环境中识字。利用家长学校和家长会，大力宣传识字教学目的，发动家长亲切配合，在家庭中创识字气氛。比方和小孩一起给家中的物品、摆设做标志牌，和小孩一起做”找朋友“游戏，把认识事物与识字结合起来；看电视、看书报时有认识地让小孩读一读，不认识的字及时记下来，识字和阅读严密结合；带小孩走出家门，有认识的询征询小孩认识哪些字，不认识哪些字，把识字和观察社

17、会，观察生活、观察四周事物结合起来。3.成立识字周。我们四周的超市、菜市场、水果市场都能够成为学生识字的好天地。利用这些生活环境，我们能够成立”识字周“。每一周选定一个内容，让学生去搜集有关商标、图画、摘记名称，并在每周定一节课进展汇报交流。4、制造识字剪贴报。按照学生爱做手工的特点，让他们去广告纸、报纸上认认字。剪下本人认识的字，帖成漂亮的图案，这种方式既培养学生识字兴趣，又能够培养学生的审美情趣和制造才能。5、成立”识字角“。我们能够在教室里开拓出一块小天地，让学生写写或贴贴本人在课外认识的字、词、诗句、儿歌等，认认背背，积累字词。甚至由认识小朋友的名字开场去识字。6、结合传统节日，欢乐识

18、字。（1）利用商业宣传资源识字。生活在商业信息社会里，人们每天都要面临铺天盖地的广告、商标、招牌，而节日里，这种商业气氛更为浓郁。商家在利用节日深化挖掘商机的同时，不也为置身其间的小孩们提供了广而多的识字资源，强而有力的视觉刺激吗？每逢节日，老师别忘了给小孩捎上一句话：”这个节日，你走在街上、商店看见了哪些字？“这些高频见面的字，小孩可能就会在玩乐中不知不觉中认会了。（2）按照节日传统开展活动。过节是小孩们最欢乐的时刻，在节日里开展的活动也会深受小孩的喜爱。结合节日特色，我们曾开展过两项识字活动：A、过春节时，开展了”菜肴名称我会读“活动。过年了，家家户户都把新年酒摆到了酒店里，而酒店的点菜间

19、陈列着整整齐齐的各色菜肴及菜肴名称。吃酒前后到点菜间认一认、读一读刚刚品味过的菜肴名称，让小孩们觉得新奇。B、三八妇女节时，开展了”识字贺卡赠妈妈“活动。将节日贺卡与识字卡片交融在一起，就成了识字贺卡。识字卡片里剪贴或书写着小孩们近阶段课外认识的汉字。这是与众不同的贺卡，要赠送给本人最亲爱的妈妈，制造起来就会特别的专注投入，制造好后更会爱不释手反复认读，由于赠送时还想展示一番。而妈妈们收到如此一张贺卡都对小孩大家欣赏。这份成就感带给小孩的是无限的欢乐和学习动力。7、关怀社会新闻，热点识字； 社会在开展，每天的新闻报道，多种突发的严峻事件，人们街头巷尾议论的话题，同样是小孩们识字的主题。”禽流感

20、“的防备。”神州六号“升天，奥运会吉祥物的诞生和社会生活息息相关的多种事件，家家户户都关怀，小孩们也耳濡目染。我经常会利用早自习的时间将网络或报纸上的这些新闻让小孩们看一看、读一读，这些特别耳熟、眼熟的字学生记得快又记得牢。现代社会生活中的这些识字资源虽是现实存在，但老师假设未给予引导，学生特别可能视而不见。因而，除了引导学生在活动中认读外，积累生字也特别重要，除了识字贺卡外。通常我会让小孩们制造一些识字剪报，反响他们的活动成果。四、运用兴趣识字法需要留意的征询题首先要分清主次，明白教学的重点是识字，而参加的游戏等其他元素只是为了更好地识字。其次，应寓教于乐，贯穿不断。五、关于识字要求的逐步实

21、现合理把握学生的学习负担，承认学生的学习差异。让优生在学习中能”吃“得饱，后进生能”吃“得好。目前小学低段识字教学对老师也提出了新要求，要求老师必须不断地学习新的教育教学方法，必须明白得儿童的心理开展，从而施行有效教学。六、 反思与展望在识字教学中，只要我们做个有心人，会有更多更好的方式来拓宽学生的识字途径，便能改变学生”苦学“、”厌学“的现象，使学生在轻松愉快的气氛中掌握和稳定知识，在学习中体会乐趣，从而到达”我要学“、”我爱学“的境地。引导小孩在识字”大课堂“里驰骋。在识字教学实践中，我们应对照语文教学新理念和目的要求，不断反思本人的识字课堂教学，努力转变教学观念，改良识字教学之策略，我们相信在老师们共同的努力下新课程理念下的识字课堂定会绽放绚丽的荣耀