语文学科浅谈教师如何进行开放性阅读教学.doc

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1、语文论文之浅谈老师如何进展开放性阅读教学 城西完小陈端芳阅读教学是小学语文教学的中心环节，而提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。要想提高阅读教学的效率应改变传统的阅读教学的封闭性，采纳开放性的阅读教学。开放性阅读教学要求营建开放性的气氛，顾及学生阅读态度上的主动性，倡导质疑，感悟学习，探究个性化教学，培养学生创新才能，多给学生开放的空间，让每一个学生都能积极地，主动地参与到学习中去。以下是我在开放性阅读教学中的几点体会。一、留给学生充分阅读的空间阅读是学生个性化的行为，阅读的过程是富有制造性的过程，个性化的意义是自主，没有学生的自主，所谓个性化就无从谈起。自主阅读又是制造性阅读的前

2、提，而只有富有制造性的阅读，才是真正意义的个性化阅读。我认为，在课堂教学中一定要保证学生充分的时间去读书，要想方设法引导全班学生都能把课文读正确，读连惯，有时还要感情，让学生在本人读明白课文的过程中去理解内容，增长知识，熏陶情操，开展语言，从而不断提高语文水平。例如，我在教学满山的灯笼火把这一课时，我对当时的天气情况进展了分析，在这恶劣的天气下，“我”不见了，人们会如何样做呢？在“我”无助时全村人都举着火把出如今山坡上，如今的“我”内心如何样？学生通过朗读词句，更深化认识、理解、感悟，并把本人认识到、理解到、感悟到的东西表达出来。在这过程，我充分给学生创设一个民主的开放的教学气氛，在充分尊重学

3、生的见解和感受的根底上，让他们读出本人的个性，真正地提高了学生的阅读的才能。二、留给学生质疑的空间“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”要使学生生疑，老师就要不失时机的激疑，激疑的方法确实是设疑。开放性阅读教学要创设质疑征询难有情境，开放思维空间，挖掘教材中有利于学生制造思维的要素，给予学生充分利用时间，使其或独立考虑，或互相质疑，或互相争议。特别是要鼓舞学生不断生疑，大胆发征询，对征询题、新知识不断有好奇心，求知欲，培养对征询题主动考虑的质疑态度，我觉得开放性阅读教学，老师应放手让学生与文本对话，主动质疑。例如，在教学石头书这篇课文，一开场，我便引导学生与课题对话，由题质疑放飞学生的思维。如

4、：开场我征询学生，当你看到“石头书”这三个字，你想到什么？有的学生答复：“我的书能够用纸、绸缎做成，石头如何做书呢？”又有学生说：“石头书上有什么内容呢？”有的学生说“石头书有什么用呢？”又有同学说：“我看电视时明白红楼梦原来叫石头记，它是不是一部石头书啊？”事实上学生的特别多征询题都源于生活，特别有见地又有童趣，同时有些征询题已经由课题拓展到课外内容，有效地拓宽了阅读时间，为下文学习作铺垫，又使学生获得良好开端，培养了学生对征询题主动考虑的质疑态度。三、留给学生充分释疑空间“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里才是长进。”教学中，学生学会质疑，促进了思维，但质疑只是手段，而促进学生

5、因疑生思，诱发其主动学习的心理需求，在原有的知识根底上积极探究，互相交流，本人释疑才是目的，从而使学生的知识和才能在主动参与释疑的过程中得到全面开展，人的进步往往是在处理征询题过程中获得的，而开放性阅读教学要充分发挥学生主体性和制造性，表达以人为本的个性化教学理念。因此开放式阅读教学不仅要创设质疑征询难的情境，还必须给予学生充分的时间进展独立考虑，对征询题做出分析、综合、推理、想像、激起学生的学习活力和前进的灵感，新制造或觉察，提出新理论方法的才能，从而提高运用知识的才能。例如，我在教顶碗青年这篇课文时，关于顶碗青年在表演过程中出现的失败，我对学生进展了正确引导，失败并不可怕，只要能正确面对，

6、最后一定能成功。这个教学过程中，我没有把课文包含的道理简单灌输给学生，而是引导学生讨论考虑，在讨论过程中，我尊重他们的独特感悟和体验，鼓舞学生畅所欲言，把本人的感悟和体验外显交流，让学生积极思维情感活动中，不断加深理解和体验，有所感悟和考虑，从而获得思想的启迪，不断提高认识水平，由于学生个体差异，所悟出的就会富有制造色彩，也给学生提供展示个性的时机。四、留给学生充分想像空间爱因斯坦说过：“想像力远比知识更重要，由于知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，并推进进步，想像才是知识进化的源泉。”开放性阅读教学，老师应激发学生用心去感化，内化课文内容，放胆让学生去想像和联想，让学生能够在多种思想和

7、观点中碰撞，发出新的火花，例如小摄影师结尾处空白，就能够要求学生由此展开想像，“那个小男孩还会来吗？为什么？”结果有两种，有时我对这两种意见都给予确信，只要说出理由，就给予鼓舞，同时到达培养创新才能的目的，又如在教学爬山时，在“我”和父亲爬上山顶后，父亲让“我”和他一同躺在树林的草地上，要“我”说说听到了什么？之后我让学生闭眼想像，说说除此之外，还听到了什么？学生兴致特别浓，他们通过想像描绘了树林里还有风声、鸟影、流水声等，培养了学生敢于想像，敢于创新的才能。总之，开放性阅读教学应多给学生开放的学习空间，让学生在知识的海洋自由飞行，让学生主动学习，并鼓舞学生“质疑”，不断探究解疑，放飞思维想像，如此才能培养学生自主的学习才能和创新才能。