语文教学计划总结想象作文教学反思.doc

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1、语文教学计划总结想象作文教学反思第八单元我们都在学习神话故事、民间传说，这些课文都是古代先民们运用本人的智慧，充分发挥本人的想象力制造出来的，因而本单元的习作自然也就要调查和训练学生的想象力。老师上好一节作文课，不是轻而易举的事情，要想在作文指导课上使学生获得作文的技巧与方法，老师必须精心肠设计作文指导课的上法。因而，要想提高语文教学成绩，提高学生作文才能及水平，老师必须在作文指导课上下功夫。想象作文是培养学生的制造性思维，培养学生思维的灵敏性、独创性的一种最好的方法。下面就来谈谈我对谢老师这节作文指导课的一些感触：由于小学生考虑征询题的逻辑性较差，尽管有时他们通过持续观察后占有的材料十分丰富

2、，且富有生活气息和儿童情趣，但是在他们的头脑里，这些材料是零乱的、分散的，没有大小轻重之分，尤其处于作文起步阶段的小学生，他们不会按照中心思想选取相关的材料进展分析、比拟，因而大多学生写起来思前不想后，想到什么就写什么，想到哪里就到哪里，这就难免出现词不达意、详略不当的缺点。因而，老师有必要采纳“征询题”导向使目的明确。因而谢燕老师在进展假设我会变作文指导课的时候，征询到：“你想变什么？你变成之后想干什么事？”使学生能按照一定的重点和顺序，有认识地边想象边考虑，按部就班。我在作文课上给学生提出的要求：1 、展开想象的翅膀，想象大胆、合理。2、语句通畅、生动。3、能把故事写详细，还有本人独特的方

3、法。首先要让学生在互相的讨论中想到本人要变的事物，如此的前提是要本人喜爱的事物或者感兴趣的事物，从学生的内心入手抓住他们能够发挥的想象，再让学生展开想象大胆地去说变成了该事物之后本人该做哪些对社会和人类有益的事情，如此做就能特别好地对学生的“变成后做了什么事”引导比拟到位。目前的小学生写作文时最大的难题确实是没素材可写，或是不知从何想象。事实上呢，不是生活中没有作文素材，而是学生缺少擅长捕捉作文素材的才能，缺乏实践活动，还缺少文化知识。特别多老师便以动画片、图片、故事等各种设计，让学生把目光投向多姿多彩的生活中去，不断觉察，捕捉在生活中有趣和值得关注的事物，开阔学生的眼界，增长学生的见识。即便

4、是平常的小事也可写出新意来。老师要选择最正确的观察对象，安排合理的观察顺序，指导学生认真观察。如此，学生可用一个简单的生活情节来想象一个生动、形象的故事。可见作文来源于生活，学生通过生活开辟思维，想象一个新的境地。想象性作文凭借儿童的想象展开，但儿童在想象时，情节较为抽象、模糊，可能只是一个大概的过程和结局。因而，在学生的想象有了大致的轮廓后，老师还应指导学生围绕情节想详细。除此之外，由确定材料到下笔成文，中间需要一个说的过程，我口写我心，我心写我口。让学生把本人头脑中想象的情节说出来。在此过程中，语言与思维呈互动状态。说的收获与启发也促成了写的酝酿，将积累材料与化成文字之间的梯度大大缩小。尤其是老师让学生示范说，个别说，同位说，小组说，既是个体一次写的酝酿和尝试，也是不同个体间的一种互相启发，能使学生互相阻碍，不断补充，取长补短，丰富本人的内容。我认为“没有想象就没有制造”，培养学生想象作文的途径是特别多的，作为一名小学语文老师要不断地挖掘学生的内在制造潜质，培养学生思维的敏捷性、灵敏性，使学生创新才能和作文才能都得到一定的提高。