语文学科小学古诗教学六字诀.doc

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1、语文论文之小学古诗教学六字诀 古诗教学总结起来确实是六个字的根本教法，应该是：浓缩语句要“扩”；古今差异要“说”；成份省略要“补”；语序倒置要“挪”；援用典故要“考”；诗眼佳句要“嚼”。“扩”确实是要把诗人本来高度浓缩了的语句加以扩展，使诗句本来的意思明显化、详细化。如：“遥知兄弟登高处”中的“遥知”，这一词就必须扩展开来，解释为“遥远地明白”。如此把词意扩展开来学生也就容易理解和接受了。“说”由于古诗“古”，因此就有古今差异较大的字义、词义和古今不同的语法现象。在讲解时要把这些不同点向学生讲明晰。如白居易的暮江吟中有句“悲伤九月初三夜”，这里的“悲伤”我在教学时向学生讲明它不是“怜悯”“同情

2、”的意思，而是作“可爱”讲。通过如此详细的分析，学生自然容易掌握了。“补”成份省略是古诗中常见的现象，碰到这种现象，只要把省略了的成份补起来，学生就会不讲自通了。如：张继的枫桥夜泊一诗中“江枫渔火对愁眠”这里就省略了主语谁，谁对愁眠如此补上以后，学生就容易接受和理解了。“挪”即“挪动”调整句子的顺序。讲解古诗时，要把因对仗、协韵、平仄等而倒置了的语序按现代汉语的语言适应重新调整，调整以后再解释就容易多了。如张继的枫桥夜泊中的“月落乌啼霜满天”这一句话，我在教学时进展颠倒词序讲解，译为“满天霜”，也确实是“满天降落着霜”，学生一听就明白了。“考”古人写诗常常援用典故，在讲解时，关于诗句中所用的典故要给学生进展恰当的“考证”，才能使学生弄清诗句的真正含义。如：王维的九月九日忆山东兄弟中“遍插茱萸少一人”一句，这里的“茱萸”，是古代的一种意味物，在讲解时结合有关实例一说学生特别快就明白了。“嚼”确实是咀嚼、品味，确实是说我们在讲解古诗时，关于诗中一些关键的、传神的或者有哲理的字、词、句要引导学生细心肠咀嚼、品味，从而把学生关于诗句的理解，引到更深一层。例如教学前出塞一诗时，文中“苟能制侵陵，岂在多杀伤”一句，这里的“苟”应解释为“假设，假设”；“岂”作“难道”讲。如此通过详细的讲解，学生的疑难就迎刃而解了。