语文学科浅谈小学语文新课程低年级识字教学的策略.doc

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1、语文论文之浅谈小学语文新课程低年级识字教学的策略 浅谈小学语文新课程低年级识字教学的策略蔡兰茹辽宁省阜新市细河区八一路小学 辽宁 阜新 123000小学一、二年级总共需求认识1800个常用字并采纳认写分开的方式编排，目的是让学生提早阅读。识字量大了，课文篇幅长了，在识字教学方面的时间多了。其它语文教学任务就无法完成。假设时间少了，又无法完成教学目的。如何更好地进展识字教学，提高学生的识字效率？又如何调动学生的识字兴趣，让学生主动识字呢？下面笔者谈谈本人的做法。1 新教材识字教学的探究1.1制造性地进展识字教学，让学生轻松愉快地识字创设情境，激发学生的识字愿望。兴趣是最好的老师。课堂上老师创设一

2、定的情境，会激发学生识字的热情，学生就会感兴趣，主动地识字。实验老师在教学第三册识字三时，是如此导入本课的。“同学们，墙壁贴的是什么？（中国地图）我们的祖国山川秀美，通过这节课的学习，会对祖国有更多的理解。”教学在操场一课，利用学生在操场上活动的场景、引出课题，调动了学生的生活积累，激活了学生的思维。教学方式爽朗多样，加强识字的兴趣性。新课标规定：低年级认识常用汉字1800个左右，识字量占小学六年识字量的60%、平均每学期要认识500个左右的汉字。这么大的识字量，假设不讲究科学合理的方法，特别难成功地完成识字任务，布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，是对学习材料的兴趣。”通过实践觉察，设计灵敏多样的

3、教学方式，能吸引学生的留意力，让学生在轻松有趣的游玩气氛中记住汉字。（1）游戏识字。通过各种游戏活动，使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以稳定，会收到意想不到的效果，如“钓鱼”，在第三册识字的教学中，实验老师在黑板上画了特别多带生字的小鱼。然后把学生分成小组，要求学生读准字音并组词，看哪个小组钓的鱼最多。（2）谜语汉字。把一些生字编成字谜，让学生在猜字谜的过程中识记生字。例如：分开是三个，合起来无数（众）。（3）说儿歌识字。老师编一些儿歌协助学生识记生字；也能够让学生本人编儿歌识记生字。例如：乱（七嘴八舌发言学习环境就会乱）；扎（俯身用手往下打，固定帐篷为驻扎）。（4）形体动作识字。让学

4、生利用本人的形体动作经历字形，例如：把手放在眼睛上看，双臂伸直，双腿并拢（十）。（5）图像识字。运用生动的画面，把单调的识字变得形象，有趣。如教学“采”字，出示艳丽的画面，一棵树上有一些果子，一只手灵敏地采摘着树上的果子。创设展示的平台，让学生乐于识字。新理念提出张扬个性，让每个学生都得到充分的表现，创设展示的平台，让学生充分表现激发学生的识字兴趣。创设语言环境，及时稳定识字。识字是一个反复长期的学习过程，小学生识字的特点是记的快，忘的也快，因而要及时稳定，稳定认字最好的方法是复现。在详细的语言环境中屡次见面。要创设多种途径，让汉字与学生反复见面。加强汉字的复习和稳定。教材的本身安排了丰富的识

5、字内容，在编排设计上能促进学生识字。如课文汉字有拼音，大部分汉字反复出现，因而一定要用好教材，另外结合教材订阅小学生报、新青年等儿童读物，使学过的汉字反复出现，让学生在不同的语言环境中温故而知新，同时也丰富了学生的语言，会更加主动识字。1.2拓宽视野，让生活成为识字的舞台人教版低年级实验教材，鼓舞学生在生活中自主识字。语文无处不在，无时不在，把识字教学置于生活的大背景中，在生活中识字也是特别重要的识字途径，例如：在识字课的教学中，老师会让学生说说这些字中哪些是你认识的，如何认识的，学生有时会说：“我是在广告牌上，请教父母认识的。”实验老师教学“西”字时，有个学生说：“我认识，麻将上有西字，爸爸

6、告诉我的。”教学“千”字，有个学生说：“我去过千山，妈妈教我认识的。”老师及时鼓舞：“你真会识字。”学生听到老师的鼓舞，就会增加识字的自主性和主动性，主动在家里，在生活中识字。从而增加了认字量，实验老师在黑板两侧分别开拓了“我会读”专栏，实验老师还开展生活识字竞赛，如此学生就会留心路旁的广告牌、路标、单位名称牌、标语等等，这些都是学生随时能够利用的识字资源，他们还搜集商标字向同学展示，提高了学生的识字兴趣，使学生感遭到生活是学生识字的大教材，既扩大了识字量，又不断稳定课内所认的字。2 新教材识字教学要留意的征询题2.1留意教给学生自主识字的方法，培养学生主动识字的才能“授之以鱼，不如授之以渔”

7、，汉字作为音形义的结合体，有一定的规律，老师要按照汉字的构字特点，教给学生识字方法，如此能大大提高学生主动识字的才能，如：充分利用像形字与实物之间的联络，掌握这类汉字。引导学生借助拼音学习生字，觉察生字与熟字的联络，运用经历规律协助学习生字。2.2要尊重学生，倡导自主识字人各有异，每个学生都有本人的思想，经历，因而在识字教学中要尊重学生，鼓舞学生自主识字，自主选择方法，本人观察、分析考虑、掌握规律，有的小孩愿意小组交流识字，有的小孩愿意随文识字，有的小孩愿意借助拼音识字，只要能记住它，能在语言环境中认识就能够了，在识字要求上不要千篇一律、一刀切。要承认个体差异，要敢于放手。尊重学生主体地位，鼓舞心有余力的学生多识字，做到下有保底，上不封顶。2.3要遵照多认少写的原则。认真研读新课标，把握识字标准，多认少写，不要加大学生的负担3 新教材识字教学的建议农村学校在识字中能够利用资源比拟少，老师只能利用休息时间做一些学卡，而新教材内容多识字量又大，实验老师又经常在一起研究教材，探究新的教学方法，任务特别重，老师也感受每天都忙繁繁忙。因而建议以后能按照农村教学实际、经济情况发放一些教具、字卡等，使识字教学更直观，更能吸引学生。老师也能够用更多的时间研究教材，研究教法、不断提高教学质量。