语文学科加强阅读目标的指导提高阅读的效率.doc

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1、语文论文之加强阅读目的的指导，提高阅读的效率 带着征询号去阅读，读出来的是句号。阅读可以使人获得知识和启迪，从而得到更多的人生积累。让学生成为阅读的主体，从被迫的、被动的阅读变为主动的积极的阅读，可以感遭到阅读的欢乐，并在阅读中吸收到更多的知识，从而进一步的提高语文素养、丰富人文内涵。 在进展课题实验时，我要求每名学生一学期要读3本以上的课外书，而且安排了一定的读书时间。通过一段时间的训练，班中多数学生已经可以比拟自觉的进展阅读，但时间长了，也出现了一些征询题。主要表现为：部分学生存在应付的现象，没有真正用心的去阅读文章。浪费了时间，浪费了精力。 针对这些现象，我开场指导学生学会阅读方法。详细

2、做法是：在学生读书之前，我先针对不同文章类型，提出相关的征询题。如儿歌、美文，我就会征询一些“读完文章，你有什么感受？”“你觉得那个地点写得好？好在什么地点？”之类的征询题。再比方故事类的文章，我就会征询：“他为什么要如此做？”“你明白了什么道理？”等等。学生带着征询题读书，自然就会格外用心，如此就防止了出现读书的时候草率应付、浮于外表，使读书真正落到了实处，起到了应有的效果。 通过加强阅读目的的指导，觉察学生的阅读状态明显积极了特别多。拿到文章后，不再是草草的看一遍，应付完成作业，而是能静下心来，比拟认确实去读文章。尽管有些学生仍然被动做这项任务，但相信长期训练下去，学生的阅读才能一定会有提

3、高。 学生做一件事情时间长了，必定会出现一些“钻空子”的行为和方法。面对如此的情况，假设单纯的说教提示，学生未必会按照要求去做。这时教师就需要变换一种指导方式，既要使学生易于接受，又要有实效性。通过实验，觉察新的指导方式尽管会占用一些额外时间，但是获得的效果仍然不错的。 前段时间的实验让我觉察，由于小孩的年龄特点，他们做一件事情并不能持续太长时间，因此这就要求教师要随时留意观察，及时觉察小孩出现的征询题，及时协助小孩改正。另外，当小孩出现行为的反复时，千万不能一味的责备小孩，仍然要通过引导，让小孩本人主动的改掉缺乏。下一步，我会着重在这方面对小孩进展训练，同时每个月召开1至2次读书报告会，使学生能将其中的一部分东西变本钱人的东西。催促学生接着稳定认真读书的好适应，让读书变成学生自觉的学习适应。