语文学科双休日语文作业设计浅谈.doc

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1、语文论文之双休日语文作业设计浅谈 于永正老师说过：长期以来，我们的语文教学之因而总是走不出“耗时多，效果差”的怪圈，一个特别重要的缘故，那确实是我们沿袭了传统语文教学的陈旧观念，把语文教学的关注、聚焦，定位在知识的传授与技能的把握上，无视或淡化了对学生学会学习的培养和学习潜能的开发。学习语文和做其他事一样，都得遵照规律。学习语文的规律是什么？吴忠豪先生认为是“读和背”。朱作仁教授说是“大量读写，读写结合”。张庆老师说“先吞噬，再反刍”。说法不一，但意思一样。一句话，学生语文才能不是讲出来的，不是分析出来的，而是在积累、迁移、训练的过程中感悟出来的。如何积累感悟？我认为，除了在课堂教学中，注重指

2、导学生去读、去背外，还应该把这种以学生为主、以读为主的积累认识延伸到课外，尤其是双休日。但是，就目前情况来看，对双休日作业的布置存在着两种倾向。第一，认为双休日作业无所谓，采取不布置作业或随意布置一些作业的方式。第二，把大量的机械抄写的作业布置给学生，限制了学生积极能动性的发挥。如此，学生往往被动地去完成老师的作业，收到什么效果、收到多大的效果不可而知。针对以上情况，我认为，对双休日作业的设计应遵照以下原则：一、 整体性原则语文作业是语文学习的重要组成部分，是对课堂教学效果的检验。它和课前预习、课内学习组成了一个有机整体，是训练学生语文才能的一个重要环节。双休日作业是对一周课堂作业的补充和延伸

3、，应围绕整体性这一原则来设计。二、目的性原则双休日每项作业的设计都应有其目的性、针对性，它是为学生语文才能的提高效劳的，切忌老师的随心所欲几课到几课的字词抄写多少遍，抄写第几课的第几段，做第几页到第几页的练习册等，或者放任自流。三、读写结合的原则读是写的积累，是为了更好地表达；写是读的反映，是读的稳定和开展。丁有宽老师的“读写结合论”中就说过“读写结合，相得益彰，读写别离，两败俱伤”。因而，在作业的设计中，应把读和写有机地结合起来。四、按部就班原则按部就班的“序”包括两方面：一是循知识系统的“序”；一是循学生认知规律的“序”。“渐进”一是指量的逐步增加，二是指质的不断提高。双休日作业，应遵照由浅入深，由易到难，按部就班的原则来设计。如此，才能使学生顺利地完成。否则，将给他们作业带来困难，对学习失去兴趣，阻碍作业的质量。