语文学科论提问在语文课堂教学中的应用.doc

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1、语文论文之论提征询在语文课堂教学中的应用 桂塘九年制学校：向海燕为了提高语文课教学的质量，实践中觉察深化研究并巧妙运用课堂提征询艺术，是实现这一目的的有效手段。科学灵敏的设疑、提征询、能够优化课堂教学构造，开发学生的创新思维才能，使教学至始至终在师生和谐的互动与交流进展；能够活动气氛，提升学生的学习兴趣和参与认识；更有利于培养学生善思、求解、知难而进、勇于探究的良好适应。一、 课堂提征询的功能（一） 引导学生行为的功能（二） 良好的课堂气氛是教学的与顺利进展的有利条件，课堂气氛的营建，学生兴趣的操纵，虽说表扬的效果明显优于批判，然而，在不值得表扬又不宜于批判时，提征询就成了最正确的调控手段。如

2、刚上课时的复习性提征询或导入性提征询，就能够协助学生收拢思想，温故知新，尽快进入学习状态。教学过程中的及时提征询，能够凝聚学生的留意力，觉察并弥补学生对知识的掌握的程度和遗漏。更重要的是，这种委婉提示式的提征询，有利益师生之间构成互相尊重，互相理解的良好风气，使知识的传授和才能的培养在轻松融洽的气氛中完成。（二） 启发学生思维的才能。一石激起千层浪。一个征询题的提出，要能引发学生的积极思维。当学生的思维还没有启动时，老师设计出妙趣横生、或意境深远、或鲜活、或灵敏的征询题，以激活学生的求知欲和好奇心，激活学生的思维，使其处于高度自觉和主动状态。从而把学生的留意力最大限度的吸引到所研究的征询题上来

3、。（三） 提高学生语言表达的功能。语文教学不但要训练学生篇章构造的分析才能，谋篇规划的写作才能。更要训练提高学生的语言表达才能。教育心理学的研究说明，学生能领会知识和勇语言把所学的知识表达出来，是两个不同层次的理解水平。学生明晰的语言表达，反响了其内部思维的流畅性和连接性。通过丰富多彩的提征询，能够强化训练学生的语言表达才能，进一步促进其思维才能的开展。二、 课堂提征询的原则（一） 目的明确的原则。提征询应紧紧围绕教学目的而设计，防止信口设征询，不着边际。（二） 明晰精确的原则。提征询应表达明晰、详细、精确，防止笼统、模糊不清、模林两可。（三） 灵敏多变的原则。提征询应多方面全方面的设计，防止

4、呆板、单调，千篇一应爽朗幽默、生动幽默的征询题，不仅爽朗课堂气氛，更能提高学习效率。（四） 互相提征询的原则。完满的课堂提征询应包括学生的提征询。（五） 培养制造性思维的原则。三、 课堂提征询的方式（一） 直征询。确实是正面提征询。例如：文章发表的背景？如此构造的优势？文章中心议题？等等。（二） 曲征询。即变换角度，迂回提征询。例如听潮的构造，就能够如此提征询：“”如此发征询，更具启发性，效果也大不一样。（三） 比拟式提征询。即用比拟的方式提征询。能够使词的比拟，也能够是段落篇章的比拟，还能够是不同观点、不同方法、不同风格的比拟。这些提征询，不仅可加强学生的发散思维，同时也可扩散学生的眼界和知识面。例如讲到鲁迅的文章，就能够将同时代的郭沫假设、矛盾的作品加于比拟。（四） 连环式提征询。在教学过程中，老师由浅入深、由易到难、步步深化、层层踢进的连续提征询。以引导学生领会征询题的本质，提高分析的才能。例如，讲红楼梦节选“宝玉挨打”，就可如此设计提征询：引发宝玉挨打的事件有哪些？偶尔要素有哪些？父子冲突的矛盾焦点是什么？挨打后众人的反响时如何样？宝黛的反响有哪些不同？为什么？等等。总之，老师在教学实践中注重研究，结合教学内容，教学对象、教学情境选用最正确的提征询方式，是获得良好教学效果的有效手段。