语文学科识字教学策略分享——谈“多感官教学”在识字中的运用.doc

《语文学科识字教学策略分享——谈“多感官教学”在识字中的运用.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文学科识字教学策略分享——谈“多感官教学”在识字中的运用.doc（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、语文论文之识字教学策略分享谈“多感官教学”在识字中的运用 南京市东山小学 汪璐璐所谓的“多感官教学”主要是指老师尽可能多地调动学生的视、听、动、触等多种感官参与学习。研究说明，当学生更多的感官被使用，更多协助性的神经递质会呈现，学习过程就比拟自然而轻松。下面我将通过几则识字教学的小故事来说明“多感官教学”的效果！一、看朵朵花儿开得艳2009年，在执教鲜花和星星这篇课文的时候，我遇到了生字“朵”。它是一个象形字，关于低年级的学生而言，最好的识字方法确实是看实物图。因此我将一朵“玫瑰”放在了“朵”字旁边，请学生比拟：图和字，有什么地点像呢？学生特别快觉察，“木”像玫瑰的枝干，“几”像玫瑰的花朵。在

2、视觉上进展强调，学生轻松自然地掌握了“朵”字。二、动拨开绿蔓巧迁移2012年，在执教珍珠鸟这篇课文的时候，我遇到了生字“拨”。特别多老师会将“拨”和“拔”放在一起比照，结果大家往往越学越糊涂。如何办呢？我带了一盆吊兰放在讲台上，读完句子后，让一名学生去拨一拨绿蔓。在感受“拨”是悄悄地撩开的意思后，我让所有的学生拨一拨本人的头发。当大家做完这一动作后，我巧妙追征询：你有什么好方法记住“拨”吗？学生特别轻松地编出了一个记字口诀：用手撩头发，拨拨拨。动手识字，给学生带来的印象往往是深化持久的。三、听“廷”“延”不分耳协助形声字的教学适宜采纳“听”的方式。“蜻蜓”、“家庭”、“挺立”、“雷霆”这些字的声旁到底该如何写？只要念出声音来，就明白它们与“廷”有关系。如何记住“廷”的写法呢？我编了一个小口诀：有“王”之地是朝廷。而“曲折”、“筵席”、“垂涎”只要念出声来就明白它们与“延”有关系，“延”也有个小口诀：“正”义之地是延安。有了“多感官教学”的理念，我们的识字变得更加生动、更加有趣、更加高效！