语文学科让学生学会倾听有效倾听.doc

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1、语文论文之让学生学会倾听，有效倾听 古希腊先哲苏格拉底曾说过：“上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。”寥寥数语，形象而深化地说明了“听”的重要性。联想到我们的课堂教学，更是需要把“听”放在首要地位。数学新课程标准明确指出“要使学生学会倾听”。“学会倾听”有两层意思，一是要求听别人讲话要用心，要细心。第二层意思是要“会听”，要边听边想，考虑别人说的话的意思，能记住别人讲话的要点。随着新课程的施行和教育理念的不断更新，我们的课堂确实爽朗了不少，学生能主动地参与，学生的思维也能不断地迸出创新的火花。然而，学生的倾听才能却存在着较大的缺陷，主要表如今以下几个方面：现象1：当老师在讲授

2、新知时，有的小孩常常坐不住，腿脚不停摇摆，手里不断摆弄东西，刚明白一点皮毛，嘴里就嚷嚷着：“老师，我，老师，我”事实上他们根本没有真正弄明白道理，让他起来答复，又说不到重点。现象2：当老师指名叫某个同学起来答复以下征询题或朗读课文时，有的同学却根本没有对同伴的话充耳不闻；在探究的交流中，发言的学生讲得绘声绘色，别的学生却旁假设无人地干着本人的事，或说着本人的意见。现象3：课堂上，老师的征询题一出，“唰”地一声，同学们的小手都举得高高的。嘴里高喊“我，我”指名一位学生作答时，其余的同学都垂头丧气地叹起气来，根本没有心思去听别人讲。一个学生的发言还没完，其他的学生就高高地举起了手，并大声嚷道：“错

3、了，老师，我来”，或在座位上就高声地讲起来。这不仅不明白倾听，同时也构成一种不良也不礼貌的适应。现象4：有一部分学生在课堂上努力表现出本人是在认真倾听的模样：双手平放在课桌上，身子挺得笔直，眼睛盯着老师或黑板一动也不动。事实上，这是“假”听，外表上看是在认真听，事实上脑子里什么都没听进去。由于学生假设确实在认真倾听，就不可能会有时间去留意手应该如何放，身子应该如何样。学生之因而要“假”听是为了引起老师的留意，渴望得到老师确实信、表扬。凡此种种，不由得使人深思。倾听是个需要注重的征询题。假设不会倾听，如何学会考虑？如何学会与别人合作交流？倾听的适应要从小就开场留意培养，一旦没有养成好适应，大了要

4、纠正就比拟困难了。这就需要我们每个老师制造一切可利用的教学资源，唤起学生倾听的兴趣、养成良好的倾听适应。那么如何样让小孩学会倾听，做到有效倾听呢？一、老师领先垂范，做倾听的典范著名社会学家、语言学家卡耐基说：“一双乖巧的耳朵，胜过十张能说会道的嘴巴。”让我们的小孩学会倾听，在小孩的眼中老师是第一位的，低年级学生常常以老师为典范，模拟老师的言行。因而，我们老师首先在学生面前要做个认确实倾听者：要用心认真倾听学生的每一次发言，欣赏他们在表达过程中思维的闪光点。有时老师在倾听学生的答复时，能够用面部表情和各种手势来表示感情。有时，给学生一个真诚的微笑，就好像在说：“我支持你！”。只要我们老师做一个认

5、真倾听的听众，学生们自然而然地也会学习老师认真倾听的适应，在倾听中提升情趣，感悟人生，学会学习，从而使他们养成倾听的好适应。二、精心设计，激发学生倾听兴趣生活中，人们都特别喜爱音乐，但假设磁带被卡了，还有谁愿意去听？同样的道理，在教学中，要想让学生养成认真倾听的适应，就应该提供应学生良好的倾听内容，激发学生倾听的兴趣。1、讲究生动的语言艺术。数学课堂，与“听”亲切相关，老师的讲课是否精彩，将直截了当阻碍学生的倾听兴趣。然而，许多老师在平时的教学中仅仅把教学语言视为传达教学内容和指导教学的工具，无视它的示范性和交流作用。课堂上，老师以同一种语调讲解、提征询、分析，久而久之，老师讲得无趣，也使学生

6、听觉疲劳而“充耳不闻”。因而作为数学老师，其教学语言不但要明晰标准、精确紧密，让学生听出主题，听出关键性的表达，减少无用信息的干扰；而且要符合学生的接受心理，能按照教学内容的不同，艺术地处理语调理拍的顿挫变化，使教学语言有童趣，有激情，有感染力，也使学生由喜爱听老师的讲课，到喜爱老师教的课，再到喜爱数学，并不断保持学习数学的热情。2、巧妙处理学生发言。在动态、合作的课堂中，学生倾听的最多的仍然同学的发言，为了保持学生的倾听耐性，老师应当提示学生做到：在老师没有点到本人发言时，不必急躁，要耐心听别人发言。同时，老师对学生的发言也要适当处理。第一，指名发言的技巧。课堂上，一双双高举的小手是急迫的，

7、老师只能有所选择地叫几个同学发言。尽管指名具有特别强的随机性，但也有一定的学征询。例如，在教学中，指名学生读题分析题意时，就能够先让朗读才能强的学生读一读，如此既能够让倾听者感受语言美，又能够让那些朗读才能相对较弱的学生多一点学习的时机。第二，老师适当协助发言。部分学生的口头表达才能不是特别强，在发言时经常会无法正确表达本人的方法，这时候，其他在听的学生由于听不明白，也就听不下去了。老师应该及时通过提示、诱导来协助学生发言，如此既能够协助发言者树立自信，又能够重新吸引倾听者的留意力。3、开展丰富多彩的活动。开展丰富多彩的活动，关于培养学生的倾听才能大有裨益。在教学中，应结合学生的年龄特点、生活

8、实际以及数学教材，开展丰富多彩的活动，比方：各种方式的游戏、“听题大赛”、“小先生讲题竞赛”、在活动中，学生能够认真倾听，积极参与，同时使小孩的素养得到训练和提高。总之，只要老师做一个有心人，一定能找出许多引起学生倾听兴趣的方法。三、丰富课堂评价，强化倾听训练。社会心理学家认为，受人赞扬，被人理解和尊重能使人感遭到生活的动力和本身价值。正确适当的评价是调动学生学习积极性的重要要素，也是培养学生“倾听”的重要手段。因而对各年段学生来说，老师应该有认识地通过课堂评价加以强化训练。1、利用老师评价。在“听”的适应培养中，老师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品味到成功的喜悦，获得成功的满足感。如课堂上

9、我经常会说：“你听得最认真，这但是尊重别人的表现呀！”“ 这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的缺乏，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听明白了别人的发言，还加进了本人的方法，多棒呀！”一个眼神，一句赞扬，一个微笑，一个手势，不花时间，不费劲气，却能收到明显的教育效果。课堂中，我们要擅长觉察每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓舞他们，及时表扬留意倾听的小孩，适时地鼓舞学生对别人发言提出质疑。评价学生时，多一些表扬，少一些批判。如此学生如何会不认真听讲呢？2、挖掘学生评价。学生的成长并不需要老师“迫不及待”的协助，他们需要倾听伙伴的声音、解读伙伴的见解，需要互相交流

10、、互相评价，经历正确与错误的考验。因而，为学生创设倾听、解读、交流的时机和学习气氛，才是学生所需要的。好像桌互相讲题，讲对的你来夸夸他；“谁听明白了他的意思？请你来说一下。”“刚刚某某是如此想的，与他方法差不多的有吗？”“还有与他们不一样的吗？”“关于他说的，你有什么地点需要征询的吗？”不断地引导，使学生通过解读伙伴意见的过程中取长补短；在互相交流的过程中，使学生的意见得到及时的反响和完善。四、持之以恒，培养学生倾听的适应适应的力量是宏大的。只有养成良好的学习适应，才能内化为学生的素养，对学生的一消费生深远的阻碍。因而，要开展小孩的倾听才能，必须培养小孩良好的倾听礼貌和适应，这是提高小孩听明白

11、语言的重要保证。1.细化“听”的要求老师也在课堂上要求学生认真听讲，可到底如何样才算认真听讲呢？学生对此认识是模糊的。老师应该给小孩一个详细的、可操作性的、细化的要求。比方在听别人讲话时，要尊重别人，能够自然地坐着或站着，眼睛看着说话的人；在老师没有点到本人发言时，不焦躁，耐心听别人发言，不随意插嘴；当别人的发言与本人的方法不一样时，要及时要求发表本人的意见；当别人的发言不全面时，要好心肠指出；当别人的发言对本人有提示时，要积极考虑不同的的看法如此，“听”的目的、任务明确了，学生听时自然会格外留意。2.明确“听”的任务一个良好的倾听适应的养成，不是一朝一夕的事。常言说：“冰冻三尺，非一日之寒。

12、”作为一种学习适应的培养，老师要长期坚持有认识地培养和催促，只有让学生在课堂上学会倾听，倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中积极主动地参与教学活动，做到多思、多讲、多说。因而从学生跨进校门的第一天开场，便要从小处做起，抓住平时的一点一滴，留意环顾四周，理解学生听的情况，做到及时表扬、及时提示、持之以恒，才能引起学生对听的注重，促使学生养成“听”的适应。在教学过程中，为了让学生构成良好的学习适应，如低年级用对口令的方式：老师说“小耳朵”，学生答“认真听”；老师说“小嘴巴”，学生答“不讲话”；“一二三快坐好”等方式，让学生的留意力迅速集中到详细目的上来，实现高效学习，到达理想的教学效果。平时，我总是要求学生等别人的发言完毕后，再说出本人的看法。针对学生没有听完别人的话就举手抢着发言的现象，我没有大声地呵斥，而是好心肠提示他们：“请你等一会，好吗？”“刚刚这位同学的发言你听明白了吗？”“请你把刚刚那位同学说的话再说一遍，好吗？”我还经常让学生扮演“小小评论家”，对其他学生的发言进展点评，并及时表扬会听、会评的同学。实践证明，倾听是把金钥匙，它能为学生打开更宽阔的交流空间。作为语文老师，我们有责任唤起学生倾听的兴致，养成良好的倾听适应，真正做到有效倾听。如此，学生就能在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成长。