语文学科浅谈小学语文朗读教学的艺术.doc

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1、语文论文之浅谈小学语文朗读教学的艺术 李淑珍朗读是学生阅读的主要方式之一，也是阅读教学中最经常最重要的根本训练。它是指书面语言转化为出声的口头语言的阅读，是发声阅读。教学法理论中对朗读有过如此的阐述：文章的讲解是分析、朗读是综合；讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外；讲解好像进展解剖，朗读却好像给作品以生命；讲解只能使人明白，朗读能使人感受。“读书百遍，其义自见”能成为千古名言，理也就在此吧。那么，作为语文老师，教学中该如何指导学生练好朗读呢？（一）、明确朗读的根本要求1、读得正确，即要用一般话读，发音明晰嘹亮，不读错字，不添字，不唱读，不顿读。2、读得流利，即不复读，不断读，不读破，停顿间歇明晰，

2、语气连接流畅，速度适中。3、读得有感情，即要绘声绘色，有轻重缓急，抑扬顿挫，语调能精确地传达出文章的思想感情，感情的表露要朴实、自然。（二）、注重朗读的训练方式1、创设气氛，进入情境首先能够利用电教手段创设情景交融的气氛。如此，小孩们朗读时才能感情投入，真正感悟到语言美、意境美。如教大海一文，在一阵海鸥哨叫和波浪声过后，我放出了一首有关大海的钢琴曲。学生跟着悠扬崎岖的琴声开场朗读。大海的宽敞、漂亮、富饶都在他们动情的朗读中表达了出来。2、评读，促进开展在多种读的方式中，评读是不可缺少的。课堂中，老师们常用“赛”的方式组织朗读教学，如小组比，男女生比等。既然有赛，就有评。评议时，老师应特别留意评

3、价的理念和方法，充分地尊重学生，使每一个学生在评价过程中领略成功的喜悦。学生的主体意志是在具有真正主体地位之后而慢慢构成的，有了主体意志，才有了自我探究，自我觉察，自我开展，也才有了本人的思想。每个学生都有本人的经历世界，加上阅读材料本身内涵的开放性，不同的学生对文本会作出不同的“解读”。因而，老师要珍视学生独特的感受、体验和理解，逐步养成欣赏学生看征询题的不同立场、方式、方法的适应。“一千个读者有一千个哈姆雷特。”只要是学生读出真情实感的，能精确理解和表达朗读内容的，都应该给予确信。老师不要只是强调某个字词该读大声或是读小声，以免造成方式化、外表化的指导。这确实是新理念的最好表达。3、创设情

4、境，进展竞赛针对小孩好胜的心理，引入竞争机制，能收到较好的效果。不管是个人读、小组读、全班读，都给打分，在评分的过程中逐步养成了学生认真读书的好适应。其次，经常利用早读课、读书课开展朗读竞赛，每次评选出一名“朗读天使”，让得奖的同学尝到成功的喜悦，让失败者接着努力，争取夺魁。4、提供示范，让学生模拟学生的朗读水平与老师的示范朗读亲切相关。因而，必须注重示范朗读的积极作用。示范朗读即通常说的范读。教学中，假设老师只是讲应该如何样读，而不应该如何样读，学生是特别难学好朗读的。他们的认识仍然特别模糊的，并不明白如何样读才算表情达意了。但小孩们的模拟才能特别强，假设他们亲耳听听老师是如何样读的，学起来

5、就容易得多，读起来也就有情有意得多。因而，老师的范读及录音示范能让学生较快地掌握朗读的语气，并进展模拟。在朗读课文的同时，再配上与课文内容相关的背景音乐，更能吸引住学生，给学生一种美的感受。老师在范读之前应认真“备读”，反复研究朗读的语气、语调，发挥出最正确的水平，让学生听了以后，产生强烈的想读好的欲望，到达以读促读的目的。5、表演读学生是积极地参与表演和模拟活动的，给他们营建一个情境，他们就会在情境中绘声绘色地进展表演，伴随着的朗读训练就会简约高效。小学语文新教材中有许多故事性特别强的文章适宜于学生的表演。关于这类文章，能够让学生担当课本剧中的角色，进展绘声绘色的表演。学生通过对文中人物说话

6、的语气和表情进展模拟，能够加深对课文的理解，有了理解，那么再回过头去朗读课文的时候，他们就能特别好的把文中的感情表达出来。一开场，学生有可能顾此失彼，注重了演的方式，又忘了词。这时，老师应让学生自由地练习，充分地交流讨论，反复地比拟和揣摩，不断地提高认识、加深理解。而学生一旦到达充分理解且又通过反复练习构成了技能技巧，确信本人有才能到达纯熟自如的朗读时，自然会摩拳擦掌。如今激发学生制造性地朗读，如表演读、诵读就能获得较好的效果。6、自由读确实是放手让学生按照本人对课文的理解与感悟，自由选择本人喜爱的方式，尽情诵读。可单独读，也可约伴读，还可邀老师一起读。7、变换方式，常读常新人经常吃一种饭菜，

7、即便做得再香，也会感到腻味。同样，老师指导学生读书，假设只用一种方式，一个腔调，长此以往，学生也会感到乏味。为了让学生对读书永远保持极大的兴趣，在平时的教学中，应按照不同教材的不同要求，做到“堂堂有新招，篇篇有把戏”。教学说明文，采纳默读抢答的方式引导学生理解课文内容；教学童话，采纳轮读课文的方式讲故事；教学散文，采纳师生赛读的方式比胜负；教学对话多的文章，采纳分角色朗读的方式，在熟读课文的根底上锻炼口才小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分，作为语文老师我们都深化地体会到朗读在语文教学中举足轻重的作用。朗读不但要重量，重质，同样也要注重读的方式和方法；读要读出情，机械的重复只会使学生“食”之无味，“言”