语文教学计划总结《千年梦圆在今朝》听课反思.doc

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1、语文教学计划总结千年梦圆在今朝听课反思上学期观摩了三小高双杰老师执教的千年梦圆在今朝，我一下就被学生的表现给震住了，课堂上学生思维爽朗，唇枪舌战，她的课堂真正有了思维的碰撞。课后我也跟她交流过，“你是如何把学生培养的这么出色的？”她说：“这是一个长期的工程，不能一蹴而就，应从方法指导入手”看了他的课，觉得本人大概走了一段弯路 ，学生学习的积极性、主动性浮于外表，思维缺乏广度和深化性。对新知识的深度学习缺乏根底储藏。方法经历缺乏，征询题处理才能欠缺，课堂中出现智能水平较低的学习行为。反思本人的课堂，只是单纯的追求方式，而无视了方法训练。以学生为主体，坚持自主学习的原则，就必须训练学生掌握一定的学

2、习方法。如预习的方法、识字的方法、理解词句的方法、质疑的方法、写作的方法、感悟文本内涵的方法等。因而上学期便调整思路，在课堂上对学生听说读写才能训练的同时，关注方法指导。为扎实地推进“以学为主，当堂达标”的课堂教学，我认真阅读了小学语文课程标准将不同阶段教学的重点整理了一下，如今与大家分享一下。对小学低、中、高年级同学学习语文的方法指导有一个由浅入深、由易到难、由感性到理性的开展过程，有一个学会到会学的过程。（一）对低年级学生的指导重点从教材要求上讲，小学语文教材低段的教学，着重是进展汉语拼音、识字写字、听说、阅读、写话的训练。从心理特征上看，低年级的学生正处在七至八岁阶段，他们的思维是以详细

3、形象为主要方式，在认识、理解事物或学习时往往要借助实物或形象。要学生掌握简单的学习方法，详细说来确实是：1.借助形象物学习汉语拼音和简单的汉字。教给学生识字方法，如编儿歌和顺口溜识字法，部件识字法：利用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”换掉字的偏旁，协助学生识字。利用形声字的声旁和形旁识记字，既利于掌握汉字的声，又利于掌握汉字的形和理解汉字的义。教给方法，已备大量识字，早日独立阅读。因而这些方法必需要老师教给他。2.学会写字的根本方法。如简单笔画的运笔，描红的方法，观察字形特点的方法等。3.能用形象经历法、兴趣经历法、情境经历法，抓关键词句背诵课文。背诵课文也要有方法指导，否则事

4、倍功半，不利于培养小孩的识记才能。4.学会按一定顺序观察图画和简单事物的方法。让学生看图，如何看也要有方法指导，否则小孩年龄小，不点就不会。5.通过先想后说的方法，说、写完好的话，通畅的话，标准的话。6.课后能用复习的方法稳定所学知识。7.小组合作要有认识的培养，要有方法指导。组内交流如何有序发言，认真倾听都要一一引导。8.学会简单的预习方法。先借助拼音识字，借助工具书扩词，把课文读通，不明白得征询题能打个征询号，按部就班地培养小孩的质疑才能。低年级学生要学会“敢征询”老师要唤起学生的主体认识，鼓舞他们克服不良心理障碍，把本人学习中不明白或不明晰的征询题大胆提出来，也确实是不明白就征询。9.拿

5、出一篇文章，总体上如何学，如何下手，老师要有方法指导，总结出适宜本人班级学生特点的学法。（二）对中年级学生的指导重点小学语文的中段教学，着重进展段的训练。通过对段的理解，段的练习，逐步过渡到篇的训练，这时的中年级学生，已是九至十岁。从心理特征上看，这个阶段的学生有意性、目的性逐步开展起来，有意留意也随之增长，能较为自觉地支配本人的行动。思维方式正处在形象思维向抽象思维过渡的时期。从语文知识上看，学生已学会汉语拼音，能认识1500个左右的常用汉字，有了较为丰富的感性知识，因而，在这个阶段中，对学生学习方法的要求是：在掌握简单的学习方法的根底上，学会根本的学习方法。1.学会课前预习找疑点，课堂笔记

6、记要点，课后复习抓重点的方法。2.学会用音序、部首、数笔画的方法查字典、词典，理解词语。3.学会有顺序地观察事物的方法。如“方位变化观察法”（以方位为序进展观察），“时间推移观察法”（以时间为序进展观察），“情节开展观察法”（以事件情节开展为序进展观察），“移步换境观察法”（以地点挪动为序进展观察）。4.学会按时间先后顺序，事情开展顺序，总分思路顺序介绍事物的几个方面的顺序分段的方法。5.学会用“摘句法”、“归纳法”、“取主法”概括段意。6.学会用“理序法”、“路标法”、“化整法”、“提纲法”、“首尾法”背诵课文。7.从多个角度接着训练学生的质疑才能：从标题上征询、从词语上征询、从内容上征询、

7、从矛盾处征询，并尝试通过小组合作解疑。8.作为老师，要在日常的教学中，有认识地将不同文体的文章的学习方法引导学生归类，如遇到诗歌，童话如何学，老师要心中有数。在这个阶段中，要开门见山地教给学生各种详细的学习方法，并在教学中进展示范性指导，让学生在练习中反复实践。（三）对高年级学生的指导重点小学语文的高段教学，着重是进展篇的训练，要在加强对课文条理、层次、内容理解、篇章构造训练的根底上，突出规划谋篇的训练。这时的学生，年龄已达十一、二岁。从心理特征上看，他们已能长时间地、有效地知觉事物，能区分事物主要和次要的特征，思维的开展已到达以抽象思维为主，观察事物、认识事物的才能大大加强。从学习方法上看，

8、他们已根本学会和掌握学习语文知识根本的、详细的学习方法，因而，在这个阶段中，对学生学习方法的要求是：纯熟掌握学习语文知识的根本学习方法，并在此根底上有新的提高。1.学会用“比拟法”掌握不同类型课文的内容、构造、特点。2.学会用“质疑法”从矛盾处征询、从语言标点运用上征询、从写作上征询、从中心上征询、从省略处征询、从结尾处征询、从联络（句、段；课内外）上征询。“阅读课文，通过边读、边质疑、边释疑的过程得到新的知识，这一学段还要尝试拓疑。通过一个阶段的训练，如今学生在预习课文后经常提的征询题能把我难住，如落花生小孩们征询，”老师，作者的爸爸是个什么样的人？为何这么难请？“难忘的一课征询我”既然爱国

9、，为什么“我是中国人，我爱中国。”后面不用感慨号。慈母情深一课我没有调控好的姜敏忽然冒出的“标题是慈母，为什么文章的字里行间却没有表达出来？” 小孩们能提出如此的征询题，说明他的思维有了一定的深度。课堂上我没有特别好的把握好这一生成的征询题，点的不够透，课后，他又来征询我“老师我仍然不太明白，后来我才明白他的意思，他理解的慈祥是面容和气。3.学会用”连缀段意法“、”找中心句法“、”审题归纳法“、重点段落归纳法”、“课后征询题归纳法”归纳文章的主要内容。4.学会用“课题分析法”、“重点段落分析法”、“分析主要内容法”、“找文中总结、小结、过渡或谈论等关键句法”归纳文章的中心思想。5.学会逐步掌握

10、“分析综合、抽象概括、逻辑推理”的思维方法。6.学会用“总结提高的方法”检查本人的学习方法、学习效果，使本人的学习方法更科学，更系统，更完善。7.拿出一篇文章，老师不讲的情况下明白以什么为抓手自主解读，在日常的教学中要有所侧重。如金主任出的老人与海鸥：补充相关材料，抓细节描写，联络情景等赏析方法。还有慈母情深读通课文，理清层次，抓住人物的动作神态及语言心理活动等描写品析人物，都是在潜移默化地教给学生学习方法。这一学段针对不同文体的解读方法要比中段更为深化。总之，我们语文课堂教学要树立全局观念，瞻前顾后，各年段的要求不同，要抓住教学重点不放。相信有了方法引导，学生解读文本就会有法可依，在汇报交流时就会有抓手。