语文学科信息技术与小学语文教学整合的调查报告.doc

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1、语文论文之信息技术与小学语文教学整合的调查报告 建始县实验小学杨华一前言二十一世纪是一个信息化时代，人才的核心素养是创新精神与合作精神。随着现代教育技术的广泛应用，作为培养人才的学校，传统的教学方式、教学方法、教学手段等必将发生根本性的变化。尤其是小学阶段的学与教，关系到新世纪创新人才的培养，关系到教育能否跟上信息时代的开展步伐，能否与世界兴隆国家的教育相接轨。建始县实验小学是全县小学的“龙头”小学，对信息技术促进教育的变革有较清醒的认识，不断以一种积极的态度迎接教育信息化时代的到来。信息技术建立早，设备完善，现在我校已根本上完成了从传统教育到现代教育的转轨，初步实现了教育现代化。我校领先在全

2、县建成校园网，教室全部多媒体化，拥有宽带网，老师上课使用电子白板，更是积极地将信息技术与学科教育进展整合现代教育蓬勃开展，有声有色。我校前瞻性提出以现代信息技术作为课堂教学的根本特征，探究小学语文学科新型的课堂教学方式，优化教学过程，提高教学质量与效率，建立用于分层教学的学校网站，不再将信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是将其有效地交融于学科教学过程中来营建一种新型的教学环境，实现一种既能发挥老师主导作用又能充分表达学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、制造性充分地发挥出来，使传统的以老师为中心的课堂教学构造发生根本性变革，使学生的创新精神与

3、实践才能的培养真正落到实处。二、信息技术与语文课程整合的特性及其理论按照1、信息技术与语文课程整合的特性：信息技术具有资源丰富、方式多样、活动交互等特点，丰富了语文教学的信息载体和传输渠道，为语文学习提供了新的资源，给语文教学带来了新的活力和活力。使语文教学在信息环境下呈现新的特点：11、阅读：从文本阅读走向超文本阅读。培养并提高学生高效率地阅读和检索大量信息材料的才能。12、写作：从手写走向键盘输入，选择图文并茂、声形并茂的多媒体写作方式，进展超媒体文本构造的构思与写作。13、口语交际：口语交际技能将被视为获得并保持职业的主要技能之一，越想获得高职位，越得学会如何与不同地域、不同语言、不同种

4、族的人进展交际。网上文章交际性强，培养学生有认识地运用诸如“我认为”、“我的做法是”、“我的观点是”、“我看”、“总之”等交际性和论证性的常用熟语。14、整合的根本指导思想信息技术与课程整合应紧紧围绕着如何利用信息技术手段处理学科教与学过程中的困难这个中心目的开展研究工作，应以教与学的过程为主线。整合应从教与学过程入手开展研究与应用工作，要面向教与学过程系统研究新课程改革的教学目的；实现新课改教学目的的教与学过程；传统教学手段在完成教学目的时不同教学步骤中存在的困难；信息技术手段可以处理哪些困难；如何处理、结果什么样、如何应用等。15、整合从寻找教与学困难、标准教与学过程入手信息技术与课程整合

5、的研究应从教学过程入手开展工作，首先从学生的学习过程开场，系统分析学生的学习动力、学习困难、信息获取渠道等，在此根底上分析教学当中可能的困难等。三课题研究的方法（一）实验对象确实定与条件操纵：1、实验对象确实定：我们确定本校学生为本课题研究对象。把全体学生分为优、良、可、差四层，随机抽取两个班和全县其他乡镇中心学校的同年级班级做比照班。2、条件操纵：使用同样的教材；教学进度一样；实验班与其他班在实验过程中测试同样的试题；为方便研究，实验班结合教材内容，留意选择和使用创新型教学方式，注重学生主体性的发挥，注重课堂教学民主与自主探究；比照班仍按照一般的教学方法进展教学。（二）实验设计及研究方法：1

6、、实验假设在现代先进的教育价值观念、教育思想指导下，将现代信息技术与小学语文教学相结合，探究以现代信息技术为认知工具，以优化“学与教”为目的的新型教学方式，使学生学会搜集、处理信息，利用计算机和网络及其它信息技术手段自主学习知识，制造性地处理学习中遇到的征询题，以此培养学生的信息技术素养,促进学生综合素养的提高。详细实现以下目的：（1）加强学生处理征询题的才能、协作才能和创新思维；（2）使信息技术的运用成为学习过程的有机组成部分，培养学生获取、选择、传送、加工和利用等信息素养；（3）促进班级内学生的合作交流，本校学生与全球性学习社区的合作交流，开阔学生的视野。2、研究变量及操纵：自变量：现代信

7、息技术与小学语文教学整合过程中学与教的实践。因变量：构成现代信息技术与小学语文教学整合的方式，培养学生的信息素养和主动高效地获取、处理、利用信息的才能；学生的创新精神和实践才能；学生的综合素养；老师的科研才能。干扰变量：老师的业务才能，学生学习的态度，学生的整体素养，家长注重程度，软硬件建立。变量操纵：加强老师现代教育理论学习和现代信息技术培训，认真学习新课标及时转变观念，集体进展整体、单元、课堂教学设计，通过说课、讲课、评课等系列研究活动提高老师整体素养。老师要抛开情感要素干扰，对学生随时进展上机学习、健康、平安等方面的教育，鼓舞学生自主探究、实践。整合课堂教学向家长开放，定期召开家长、学生

8、座谈会（每学期一次），加大宣传力度，求得学生和家长的亲切配合，为良好的实验环境奠定了根底。创设多元化的软硬件环境，加强潜件建立，排除来自技术的干扰。3、研究方法：本课题在研究过程中主要采纳的是行动研究法，辅之以征询卷调查法、观察法、测验调查法、实验法、纵向横向比照提高法、调查分析法、理论研究法、总结论证法。行动研究法：是主动参与的实践者对本人行为的反思，并不断矫正本人行为的研究方法。课题实验老师在把握好现代教学媒体与技术运用的最正确作用时机时，通过对实验班级信息、数据的处理、分析，总结、验证其可行性、先进性，并定期进展交流，不断充实、完善课堂教学方式，使课题研究在实验中不断得到确认、完善和升华

9、。征询卷调查法：是以书面提出征询题的方式搜集材料的一种研究方法。在课题施行的每一阶段课题组针对研究情况设计了学生、家长、课堂教学征询卷调查表，及时理解学生的学习、信息素养、课堂教学效果、家长对小孩的意见反响、整合效果的评价等，确保课题的有效开展。观察法：是指人们有目的、有计划地通过感官和辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进展系统调查，从而获取经历事实的一种科学研究方法。整合课堂上对学生前十分钟留意力、学习兴趣、创作电子作品等方面进展现场观察记录，掌握一手材料以便改良课堂教学。测验调查法：是用一组测试题（标准化试题或老师自编题）去测定某种教育现象的实验情景，从而搜集材料数据进展研究的一种方法。

10、课题组成员在每阶段运用标准化试题对实验班和比照班在一样的时间内、采纳同样的方式进展测试，作为理解学生学情、教学效率的重要按照，以便实验班课堂教学构造的调整。实验法：是研究者按照研究目的，合理地操纵或创设一定条件人为地变革研究对象，从而验证假设，讨论教育现象因果关系的一种研究方法。在讨论整合课堂教学方式过程中，对每节课进展现场调查，尤其是专题网站的制造、网页的设计、自主探究环境的创设、学与教评价功能的实现、教学效果等方面的评价，课后组织课题组所有成员进展研究、讨论，针对缺乏制定出实在可行的计划和措施，反复进展课堂实践研究，遵照“认识实践认识”的原则，并在不断实验中寻找最正确的途径和方法。纵向横向

11、比照提高法：是比拟同一事物在不同时期内的开展变化或同时存在的教育现象进展比拟，在互相关系的比拟中认识事物的本质。课题组研究成员对实验班不同阶段的综合素养进展比拟，并通过对实验班、比照班信息、数据的处理、分析，总结、验证其可行性、先进性，并定期进展交流，不断充实、完善课堂教学方式。调查分析法：通过征询卷、个案调查、搜集根底整合教学一手材料，从教材、课堂、教法等方面分析造成教学“费时较多、收效较低”的误区及其成因，撰写论文，为构建最优化课堂教学方式提供必要性、可行性论证。理论研究法：广泛采集国内外有关课堂教学方式、教学策略和教学方法、课堂活动方式等方面的实验报告、交流论文、学术论著等材料，供课题组

12、成员学习、研究，并选择出可供借鉴的材料，进展信息加工、处理，为构建最优化课堂教学方式提供理论按照、施行策略。总结论证法：编制实验报告，分阶段按课题分工总结，撰写教学论文，按照本课题的理论按照、施行条件、操作要领及实践体会等。四：实验效果检测1、检测工程：学生的学习态度。学生的信息素养。学生思维质量。学生整体素养。2、检测工具：观察记录。征询卷调查。才能测试。个案分析。3、检测内容及方法： 检测工程 检测内容 检测方法 检测次数 学生学习态度 学习兴趣、对创设教学环境的满意程度、学习积极性等 随机取52名学生观察、调查 每实验阶段 一次 学生信息素养 获取信息才能 处理信息才能 利用信息才能 随

13、机取52名学生统计 每节实验课 学生思维质量 独立性 灵敏性 制造性 命题测试 每学年一次 学生整体素养 在校内外的实践活动中综合才能的表现，个性的开展情况 布置活动 每学期一次 五、结果本课题实验通过四年的实践研究到达预期的研究目的，产生了明显的效应，获得了较为可喜的成果，主要表达在以下几方面：（一）建立了一支理念新、素养高的科研型队伍课题实验的开展及信息技术在学校中的广泛运用，不仅转变了老师观念，而且有效地提高了老师运用现代教育技术的才能及科研才能，还使老师的整体素养得到了全面开展。(1)运用先进的理念和手段效劳于教学为使新的理念和先进的技术优质地效劳于教学，我校采取自学、外出培训和循环往

14、复校本培训相结合的方法，使老师们真正理解了现代信息技术与学科整合的内涵与目的，因而在进展课题研究的实践探究中，实验老师积极、大胆地将现代信息技术作为重要的教学工具与手段，如借助它查找、阅读、下载材料、设计教学、网上备课、制造教学软件等，充分利用信息化学习环境和资源创设生动、逼确实教学情境，引导学生进入自主学习状态，并对学生进展科学全面的评价。尤其是CAI课件辅助教学和网络教学的尝试，极大地激发了学生学习兴趣，调动了学生的自主参与的积极性，提高了教学效率，促进了课堂教学的素养化，可谓事半功倍。老师们足实感遭到了信息技术给我们带来的快捷与方便，真切体会到了信息技术与学科整合后教学方式的变革以及成功

15、的欢乐。同是在课题研究的带动下，全校其他老师也从中感到信息技术潜在的优势和魅力，从日常备课、上课、理论学习上都积极运用信息技术，把信息技术真正融入了教育教学中，为课题研究覆盖更多的学科制造了气氛和条件。(2)教科研才能得以提高全校师生共同期盼的校园环境信息化、教学信息化得以实现，老师们积极投身到信息技术与小学学科整合的教学研究中。按照教材特点、不同的教学内容、教学策略，集文字、图片、动画、录像、录音及网络于一体，精心利用信息化学习环境和学习资源设计教学、制造开发教学软壮大了科研队伍课题施行过程中，在原有的根底上吸收了一批年轻有为、肯于研究的骨干老师，增添了研究力量，确保我课题组实验扎实有效地进

16、展。此外不管是理论、技能培训仍然各种活动，采取全员参与的方式，实现了由点到面的辐射，并构成了团结协作、大胆探究的气氛，壮大了科研队伍，创始出现代信息技术与小学各学科整合的新场面，从而带动我校各方面工作呈螺旋式递进上升。（二）学生的综合素养得以提高课题实验的开展不仅有效地提高了老师运用现代教育技术的才能及科研才能，还使学生的整体素养得以全面开展。尤其是学生的学习态度，变得主动积极，爱考虑，善研究，对学习产生了浓重的兴趣，真正构成了以老师为主导，以学生为主体的“自主、合作、探究”的新型教与学的方式。在学习过程中，学生搜集信息，整理信息，利用信息的才能得到了提高，学生的思维也更灵敏、更独立、更具有制

17、造性，学生的整体素养得到了特别大的提高。六、今后努力的方向1、按照新课程标准的要求，接着运用课堂网络教学环境进展分层次教学，开放性教学。2、从学科特点、内容出发，安排学生在网络环境下自主学习、合作学习，实现课堂教学的开放性。3、在网络环境中提供选择性作业，同意学生在一定范围内自主选择学习的方式、方法。4、加强在新的教学构造、教学设计、课堂组织方式、操作思路等方面的信息技术与学科教学整合的研究和总结。5、进一步加强对老师的培训，提高老师的业务素养和教育教学技能。6、选取典型课例，运用所开发的信息技术资源进展示范性、研究性教学，总结教学中应该表达的教学步骤与环节、坚持的原则以及拓展的方向，初步构建

18、适宜不同课型、不同知识领域的整合教学方式；本着师生共建的原则，集合师生中的优权力量，广泛搜集网站建立所需要的素材资源，优化素材资源。随着素养教育改革的不断深化和新的课程标准的贯彻施行，我们对信息技术与语文课程整合的探究将是一个不断开展的过程。作为我县小学来说，我校的信息技术与课程整合已走在了同类学校的前面，但与全州全省先进学校相比，我校还有大量工作要做。需要广大的一线老师和语文教育研究人员的积极参与。相信在总课题组和上级领导的关心、协助下，相信在大家共同的参与和探究下，我们有决心也有才能，迎难而上！一定能在信息技术与学科整合的研究上有一个大的打破，信息技术与语文课程整合会结出一个又一个的硕果！为山区素养教育的开展做出我们应有的奉献。